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1,633愛的鼓勵 10訂閱站台

上禮拜，為了請學生好好正經寫講義，

於是把學習單有錯的名單挑出，

請學生改。

 

有個學生寫的句子是：下雨被淋濕，快被淹死的我，好開心。

他在我面前告訴我，他就是這種感覺呀，

表情語氣都略帶不開心，表明了不改，

那時我愣住了，(唉~當老師的情緒就註定要這樣被折磨嗎？)

於是我請他回去了。

因為他說得有理，他可能是這種感覺，

他是創作者，創作沒有標準答案。

 

那是一個從開始上學就容易以「回應冷笑話」方式，

來回答問題的學生，

經過靜思語的教學，加上明訂上課的禮貌，

他不會了。

 

那天的他心情感覺不是很好，

寫作聊天，聽見他在言家中小強的事，

但他就是回說他是在說學校的事，是在和同學討論；

這和開始寫作，女生聲音太大，我提醒了她們，

學生激動的回：「我們是在討論！不是聊天。」的情況是一樣的。

到底在說哪裡的事，我想不是重點，

重要的是說出一句話，可以讓大家安靜下來完成作文。

我會說：「因為有同學需要安靜才能思考，寫作時間也不多了，

現在要停止討論，趕快完成作文，可以在時間內回家。」

於是大家安靜了，因為我知道他們很在意是不是可以早點下課。

 

我在想是自己對學生要求太嚴苛嗎？

1.過去經驗：當學生時，任何創作的課，都是這樣吵吵鬧鬧的。

2.可是，過去不代表是對的。

為了不讓秩序問題，累積心中的負面情緒，

為了教學可以正常，

學生可以準時下課，秩序不會又開始失控，

被學生一時情緒化仇視，就以平常心看待吧，

會過去的，大家都在學習情緒管理。

 

不過我還是不希望寫作有聲音，

因為這樣寫作的速度既快，品質也好。

 

於是這堂課，我在實驗與靜心觀察下，

發覺兩句話，和兩個心態調整來面對這事，十分有效。

1.兩句話：寫作開始時聲音太大，我輕聲說：

「需要討論寫作內容的同學，聲音小一些，不要讓其他人聽到。」

寫作時間已到一半時，就要輕聲再提醒，可以準時下課的方法。

2.兩個心態的調整：

寫作過程中，可以容許有些聲音，不再是最高品質靜悄消；

要接受當老師需要就常提醒學生的事實，留意次數，重質不重量。

 

可以讓我欣慰的是，學生看似在秩序方面進進退退，

但仔細回顧是有進步的。

這位學生，課堂上原本有要說一些話，

後來，我笑著對他說：「什麼事，請說！」

他看著我停了一秒，「算了，沒事。」

如果是原本要說一些「情緒的話」，他可以不說呢~

開心，我和學生有這樣的互動。

 

 

後記：

這學期，我在這個社團加了許多情緒管理的課，

以靜思語為主題，來延伸出老師對學生會有什麼要求，

為什麼要如此做，老師的難為與心情。

只要提到這件事，講台下通常是一片靜默。

秩序可以維持一段時間。

 

可是我有點厭倦一直在重覆相同的事，

因為學生都知道了，時間使用上沒有效率，學生容易彈性疲乏，

於是，我開始了更慎重的台詞準備；

備課時，寫下課堂要說的話，如何說更有重點，要花的時間，

並在課後做檢討記錄。

 

我發覺最需要調整的是自己，因為在與學生互動上，

我看見自己面對人的反應，有很多要加油的地方。

這些就留待日後自己做到後，分享吧~

 

如果要問我為何可以如此做，

因為利人又利己呀，

一想到去做後，自己處事的EQ和逆商指數又可以增加，

就非常的黑皮呢~~

 

 

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