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2008-03-10 11:24:52| 人氣94| 回應2 | 上一篇 | 下一篇

我贊成能力分級

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教書九年，一直有種深深的感觸。

目前台灣的制度是採用常態分班，講好聽是這樣每一位學生都可以接受到公平公正的教育資源，可是我卻不以為然，特別是當我在上數學課時，學生的程度及能力就一目瞭然，一個班級若是可劃分成高 、中、低成就的學生，吃虧的永遠都是低成就那一群。

拿四位數×三位數來講，算出來的結果，數字可達到八位數，乘法主要用到的技法是乘法、加法和定位的觀念，程度好的學生可能花個兩節課，他們就可以舉一反三，中間程度的學生大概三四節課也可以達到目標，而那些原本乘法就不穩的孩子，數字一大，有的就直接放棄，即便我與他一對一，他還是需要靠手指頭和墊板，四年級下的學生耶！很不可思議吧！

我國的教學能力指標，裡面內容都指出學生應該符合的能力，不過他卻忽略掉在後半學生的補救教學，我們應該要如何去處理，那些學生才應該是我們更要注意的，而且這些學生的抽象觀念不好，是需要大量教具去輔助的，問題是我們也沒有多餘的資源可以利用，我們上課的時數就這麼多，下課還得批改作業、處理偶發學生事件，有時還有學校行政事務，留下學生來指導，竟會被家長投訴是剝奪掉他與學生的親子相處時間（最好是這樣），我們應該要怎麼辦呢？

目前我擔任中年級導師，帶到越後頭，那些後半學生越跟不上，有時跟高年級導師聊天，他們也說，平安將他們帶到國中就好了，講得感覺很消極，事實正是如此，能力分級，特別是數學班的能力分級，絕對沒有所謂的好壞班，我們要適材適性的教學，符合學生能力及程度，通過考驗，就可以進級，若是測驗不過，則以退級再重新訓練，這樣的方法，才可以掌握每一個學生的進度及學習狀況，不然，低成就的學生都會陷在搞不清楚的狀態，最終，慢慢的被人遺忘，不了了之。

李家同教授相當關懷弱勢，他自己本身也擔任這些弱勢學生的家教，每次學測完後，李教授都會大聲疾呼要多注意這些被人遺忘的孩子。而身為教師的我們，能救一個是一個吧！將來他們也會長大成人，會成為我們國家的中流柢柱，成為國家的主人翁，如果身為第一線的我們就這樣放棄了他們，台灣會沒救的，還是老話一句，教育是國家之本呀！

我要檢舉
台長： nuhai

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我要回應
小華華
我想每一個決定都有其優缺
能力分級的教學制度對於目標的達成率絕對高
但被標籤化也是它的特色
當初打破能力分班的唯一原因大概也是這個吧
如果學校教育無法做到能力分班
這重責大任就交給補習班或安親班吧
我忘了聽誰說過
好像是在英國的某小學數學課
一整個年級是在一間開放的教室上課
分等級在不同的角落由不同的老ㄕ依各級的進度教學
如果某位學生B級聽懂沒問題,可以自由選擇跳上一級去聽課
聽起來在台灣不知可不可行
2008-03-12 20:03:29
版主回應
主任
果然這樣的議題 妳比較有感覺
家裡的柴米油鹽 妳的感應就有點短路
事業心 事業心呀

宜蘭四結國小的數學 就是能力分級
做與不做 只在一念之差
如果有心 困難及細節都是可以克服的啦
而且大寶他們學校 聽說成效還不錯
學生越來越少 我們是一個都不能放棄的

倒是妳的網頁
妳們家校長放在第一頁已經太久了
該更新了啦
2008-03-13 09:49:41
寶乾媽
在四結國小數學能力分級教學
已經行之有年
不過最近改了方向
只有將跟不上進度的學生抽出
其他留在原班上課
但是留在原班上課的又分成三級
所以我期待能有英國上課那樣的機會
2008-07-10 21:01:00
版主回應
我的畫面竟然是私塾
最近在鑽研中國兒童文學史
私塾的老師只有教四書五經唐詩宋詞等經書
要求學生背 背不熟可以用板子打
然後告知家長 家長還會要學生跪在地板上認錯
說我下次不敢了
我想這樣的教育制度 我應該是碰不到吧
想想就好
2008-07-10 22:25:41
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