與京都的賣身契 京都，是一個讓我甘心做隻小蜘蛛的城市，在狹小的巷弄裡緩緩行走、發呆駐留、放空冥想，慢慢結成一片屬於自己的安適的網。 2004年9月第一次造訪京都，我就開始愛上這裡的街道巷弄。接下來在屬於我個人的有限時間裡，我的前腳早已踩在這片土地上，只待後腳從現實羈絆中的輕輕一抽罷了！ 延續在《京都，念頭的底景》http://mypaper.pchome.com.tw/news/lovekyoto1

4,909愛的鼓勵 2訂閱站台

歐洲學校周六有園遊會，我們全家與友人一起在校園裡參觀，恰巧我們遇見了在跳蚤市場幫忙的老師，先生見攤位沒有人的空檔，順便問老師關於孩子在校的學習狀況。

　　其實，老師跟先生描述的部份，就跟我三星期前跟老師對談的內容一樣，Isabella有些注意力不集中的現象，不過她自己偶而走到另外一間教室玩一玩之後，就會回來繼續上課，老師樂觀地認為，或許是年紀還小，可以繼續觀察，以及嘗試不同的方式來引導專注學習，所以這並不是什麼大問題。

　　友人一旁聽到之後非常感慨，因為他接觸了許多朋友當中，也有許多孩子似乎有注意力不集中的問題，而台灣老師的說法顯然跟這位德國老師完全不一樣，他們不是一口認定孩子認知發展有問題，希望家長帶孩子去醫院檢定，就是認為孩子是故意搗蛋，只有口頭懲戒或體罰嚴教。

　　「我真的很怕孩子進入小學，也被老師隨意地貼學習障礙的標籤！」她憂心忡忡地說。

　　我不知該如何安慰友人，因為每次我帶孩子去上舞蹈課，許多家長聚集在一起閒聊，我總是安靜地在一旁隔牆有耳地竊聽，久了竟然發現，他們的孩子通通被老師貼上「學習障礙」的標籤，各大醫院的兒童發展診療評估不知跑了多少遍，當然，眼淚也不知留下了幾缸。

　　我曾與一位母親懇談過，他的孩子就是被幼稚園老師認定為學習遲緩，老師甚至很不客氣地叫她帶孩子去醫院「治療」，甚至是去念特教學校，否則以後進入小學，也會有適應的困難。

　　那位母親的心很痛，流了好許多眼淚，尤其當自己得牽著孩子的手，經過那一群老師們不友善與嘲笑的眼光，她說：「這條路好黑好長，我握著孩子的手，低著頭走著，感覺非常害怕。」。

　　其實，許多家長經常感慨地說：「怎麼這年頭的學習障礙那麼多呢？有時大家一問，幾乎有八成的孩子都被老師評定為學習障礙，我們那個年代怎麼大家都很正常呀，怎麼我們的小孩全都是老師嘴裡的『學習障礙』呢？！」

　　我在一旁聽著，也跌入了思考「學習障礙」的思考，不禁懷疑這項指標的信度與效度。

　　西方醫學在孩童智能發展的日新月異研究，也讓諸多病症名詞推陳出新，固然幫助許多學習障礙的提早發現與治療，但是，醫學名詞的過度氾濫與誤用，也常常變成一種任意胡為的貼標籤的攻擊行動。

　　殊不知，第一線教育人員不願投入心力去幫助孩子學習，卻因陋就簡地給孩子貼一張「學習障礙」的標籤，企圖兩手一攤地把所有問題推給學生、家長與醫生，這無疑是一種取巧的失職與怠惰。

　　我不知道在老師嘴裡，所謂的「學習障礙」評量，其誤差值到底有多大？我們在老師貼上這只標籤前，可曾冷靜想過，老師本身的偏見與專業知識的問題，以及他個人的職業道德指數到底有多高，是否已經造成台灣「學習障礙」標籤氾濫的問題。

我更好奇地想知道，老師在給孩子貼上「學習障礙」之前，他到底真正付出多少努力，與嘗試多少的方法，來幫助孩子適才適性地學習呢？

　　至於我所認識的這位德國老師，本身的專業知識非常充足，而且教學態度認真，教法也充滿創意與非常活潑，深受許多家長的好評。與她接觸將近三年，不管是針對害羞、敏感的Rebecca，或者坐不住且散漫找藉口的Isabella，她都有自己獨到的觀察與教育的方法。

　　事實上，Rebecca提早入學一年，前半年在課堂上幾乎是沉默不語，不僅上課不表示意見，就連作業也是遺東忘西，就連我自己都認為，孩子可能要重讀一年。幾次跟老師會談，老師總是非常有信心地認為，孩子是屬於觀察型，她自己有學習的時間表，我們只要一旁協助即可，果然，就在聖誕節之後，孩子在課堂的表現簡直超乎我們想像，而且還能說善道地成為班代表。

　　我曾與許多家長談過，發現這位老師面對每位學習狀況不同的孩子，都有特殊的引導方式，而且陳述孩子的學習問題時，都是從多元角度切入，並且從孩子的發展潛質進行分析，不僅減少了家長的焦慮，也能讓親師一起充滿遠景地共同協助孩子。

　　一位不會輕易將孩子貼上「學習障礙」標籤的老師，她自己得付出多少專業知識與教育熱情？

　　總覺得這位老師，是以欣賞的好奇，來面對孩子們如樸實的美麗，也唯有具有藝術眼光的教育者，才能發現這份尚未雕琢的美，以及知道如何鬼斧神工地琢磨，讓樸石綻放最美的光芒。

　　我曾聽聞一位智者說過，偉大的雕刻家是不可能嫌棄自己手上的素材，因為唯有直心地觀照，才能發現美的無限可能。同樣的，一位偉大的教育者，也絕不能任意妄為地給孩子貼上標籤，因為他侷限的只是自己，也暴忝了宇宙所給予的機會。

　　只是希望分享一種思維的可能，就在貼標籤之前，我們是否能質問自己，我真的努力過了嗎？或者，我只是藉由標籤來怠惰，並且辱沒了教育者的神聖工作？

　　孩子真的有學習障礙嗎？或者，有障礙的是我們自己的覺受？