聖文的兩個姊姊柔云、柔靜都是創作坊的資深學姊，因為姊姊這孩子很小就認識創作坊，直到二年級加入。
剛開始的聖文和大多數排斥寫作的孩子一樣，一個學期十幾篇作文寫下來，「總生產量」不到作文簿的三面，對照兩個姊姊都是「寫作好手」家人煩惱，老師更是想盡辦法溫柔期盼、嚴格要求、……他始終維持著自己的步調，從來不被影響（淚）。
這學期的他三年級了，結業時選擇用Ｊ.Ｋ羅琳的「我們的選擇遠比我們的能力更能表明我們是怎樣的人」介紹自己，只見他毫不猶豫寫下：寫作文就是我的選擇。心，被重重撞了一下……
1.冬天來了，春天還會遠嗎？
學期初，聖文還在「維持產量」，總是在兩行、三行間徘徊著。用盡方法的書瑋老師只能重新觀察、猜測，除了「只能寫發生過的事」外，還有什麼原因使他無法下筆。
☆〈最好玩的過年〉☆
我們回爺爺奶奶家，跟姐姐和奶奶玩撲克牌，我們玩了好幾場，奶奶贏了最多場撲克牌，大家都很開心。
☆〈我很特別〉☆
我喜歡數學和科學，我算數學慢慢算，算的時候我很快樂。爸爸曾經叫我算二姊的數學，我算得比較慢，但是還是算出來了，我覺得我比二姊厲害。
或許是好面子，看見其他同學已經下筆，自己卻還沒開始，愈急愈不知該從何寫起。和淑君老師討論後，在教室配置可進行的範圍，決定試著在每次寫作時讓他有一個獨立的小空間小角落。似乎真的有用。
☆〈數學很特別〉☆
每次算數學，我都很開心，因為我覺得我很強，讓數學變得很簡單。
數學很特別，因為我算過最難的題目只有一個數字，就要我推論出其他答案，我覺得很煩惱，我給爸爸寫，一下子就寫完了，難怪爸爸小時候都是佼佼者。
☆〈聰明學寫作文〉☆
只要寫作文，我就會腦袋空空的，不知道要怎麼寫，所以我常常在發呆。
直到老師來跟我聊天，我才會把作文寫上去，但老師不是一直在我身邊，所以我必須學會自己寫作文。
我必須開心寫作文，因為老師上課有說，我想開心就是做自己喜歡的事，寫自己喜歡的事。
這是聖文帶給老師的第一個驚喜，一直以為他會選擇最拿手、最喜歡的數學為題材，沒想到是選擇寫作，然後一點一點檢視自己、期盼自己。
2.生活中唯一的幸福，就是不斷前進。
☆〈我在寫字〉☆
我在教室裡寫字，邊寫邊發呆，但是我寫數字不會發呆，因為我數學很強，每次算數學我都覺得很簡單，所以我的手會不停的寫，寫出讓我開心的字。
從〈聰明學寫作文〉後，聖文請假了兩堂課，再回到教室，下筆似乎又生疏了。書瑋老師忍不住在收他作文簿時大喊：「你看啦，請了兩堂課，內容又變少，明明好不容易拉長了。你說嚴不嚴重啦！」從來沒想過這個孩子居然認真的點點頭回應：「真的很嚴重！」一時之間老師也楞在原地，回過神後，連忙衝出教室，和所有老師一起開心：天啊！這孩子也開始在意自己的文字表現了呢！
☆〈呼吸聲〉☆
我一睡覺就聽不到我的呼吸聲，但是我平常都聽得到我的呼吸聲。
我在看書的時候，呼吸聲很慢，因為我很專心看書，只要故事內容變得緊張，我的呼吸聲也會變快，像在跑步跑很快一樣，我會繼續看下去，直到看完，再換一本書看。
換一本書我的呼吸聲又變得像平常一樣慢，也變小了。
☆〈聰明的爸爸〉☆
爸爸各方面都很強，但他歷史比較沒有那麼強，我不會的題目爸爸都會把我教會。
爸爸平常工作回家後，不是在滑手機，就是在學校，每次看到他，他都在滑手機，我跟他說話他都不會理我，好像他滑手機滑進手機裡了，才會別人說話都聽不見。所以外表看起來，根本沒有很聰明。
還好，我問他問題時，他還是像以前一樣聰明。我為了讓他不滑手機，我可以叫他多陪我一下。
寫到最後一段「我可以」後，聖文停頓了許久，久到整教室的同學都離開了。書瑋老師坐在他面前提出各種「奇怪的方法」，其中一個是「我可以把作文寫到第二頁」。只見聖文皺著眉，認真回：「老師這不行！」
「為什麼不行？」老師一邊一格格指著作文簿一邊重述：「看！真的就到第二頁呀！」
這孩子把作文簿翻回前一頁，一臉「老師別想騙我」的表情：「這樣不行！這和前面內容沒有關係！」雖然寫作速度慢，可是他把課程上老師叮嚀的一切都記著了。
他又自顧自地想了一會兒，寫下「叫他多陪我一下。」寫到「陪」時，把「陪」寫成「部」。老師一看：「哎呀！耳朵錯邊了！」聖文笑瞇著眼看著老師，雙手拉著自己的耳朵：「可是我兩邊都有耳朵耶！」老師大笑：「真的耶！！有道理！！」
似乎就在這一次一次的「閒聊」建立起彼此的信任，老師信任他可以完成，聖文也漸漸相信，寫作文什麼都可以寫。
☆〈我的聯絡簿〉☆
學校的聯絡簿裡通常只有作業，偶爾才會有通知單，每次看到它都會覺得很無聊，看習慣就沒有感覺了。
媽媽喜歡看我的聯絡簿，因為他每次都叫我把聯絡簿拿出來給她，可是她都沒有表情，只是固定的幫我檢查作業、簽名。
有一次媽媽看了我的聯絡簿，變得很開心，因為她看到老師稱讚我，我也很開心。
只要我在學校聽老師的話，媽媽在看聯絡簿的時候，表情就會不一樣。
這堂課讓孩子們重述「聯、絡、簿、記、得、簽、名」的字元和聯想，在聖文心裡大概是「已經知道標準答案」，是他有史以來發表最主動最踴躍的一堂，所有遺漏使得內容充滿「變形趣味」，尤其遇到都有糸的「聯絡」，他說：「綁耳朵還綁腳跟口，這樣有點可怕耶！」字再也不只是字。或許就從這個時候開始，一顆被數理填滿的心，慢慢地也有了一些缺口可以注入人文感情……
3.萬物自有生命，只要喚醒它們的靈魂。
☆〈倉頡在台灣〉☆
倉頡都被大家嚇到了，他覺得為什麼大家用的工具和自己知道的不同，都不知道怎麼使用工具，只好用走路。
倉頡走在路上，在找惜字亭，因為他想知道飛去天上找他的蝴蝶是從哪裡來的。一路上他看到很多招牌，他也不知道要怎麼念，因為古時候還沒有字，他造出來的字到現在也有很多的改變。
找到路人，問招牌上寫的是什麼，路人覺得很吃驚，他還是教會了倉頡。
沒有太多要求，只要在孩子們認識倉頡後，讓他們想像、推論一下，如果他在台灣會發生什麼事？聖文很努力地完成，好不容易畫下最後一個句號，趁著收拾桌面時說：「我最不會寫想像的作文了。」老師笑著：「不會啊，而且你想得很有道理耶，想像也是要有道理才行！」猜想，如果是第一期的他可能會對著題目發呆吧……
☆〈面對未來，我可以〉(寫作時間20分鐘) ☆
我數學很厲害，未來我可以做機器人，因為機器人不會設計機器人，我設計的機器會做主人叫他做的事。
補課正好遇到電影欣賞、討論，只有短短時間寫心得，聖文這孩子依舊很努力。
☆〈在創作坊〉☆
我的作文簿很乾淨，因為每次作文都沒寫多少，但是我越寫越多，所以我開始有自信，相信有一天我可以寫很多的作文。
每次在創作坊寫作文，我都會不知道要寫怎麼寫，只好等老師來向她求救，但是我現在都可以自己寫了，所以我很開心，對作文也沒有這麼害怕了。
而且，我還在創作坊的教室裡養了一隻狗，我把牠圈在桌子的腳下，讓牠不要亂跑，不會害我找不到牠，有牠在我身邊，我很安心。牠的名字是：黃秋芳創作坊。牠是我的書包。
在創作坊，我會變得很有笑容，因為我的作文可以寫得越來越好。
好幾堂課之前老師發現聖文習慣讓書包圈住桌腳，發現當下問他：「咦？你在養小狗啊！」剛開始他正經八百解釋：「這樣書包才不會跟同學的拿錯。」書瑋老師也一臉「正經」：「可是養小狗也是這樣耶！就要把牠牽緊不能讓牠不見，看，是不是跟你做的事一樣！」從他覺得「很有道理」那一刻起，「養小狗」就成了和老師兩人之間的默契了。
寫〈在創作坊〉一文時，聖文的寫作速度仍然很慢，但是已經不用老師在身邊，也不用「獨立空間」，因為對他來說，打從第一句開始，全部「都是真的」。收拾桌面時，不小心讓手中的鉛筆彈落在地，老師笑著說：「養了一隻小狗，現在要加養一隻青蛙了嗎？」他一明白什麼叫「養一隻青蛙」後，依舊先「理性分析」一番：「老師，不行這樣養青蛙，因為筆芯會斷掉，這樣青蛙很慘耶！」哈哈，「青蛙很慘」這不就是他的情感投入嗎？
☆〈小草〉☆
操場中間的小草被人拔起來玩，小草很開心，因為能和風一起去旅遊，他們到了停車場，飛到了車子裡，換車子帶小草。
小草在車子的後座，看到了四隻大腳，急忙跑到車子的角落，等到車子累了後，風把小草吹下車，小草被風吹到海面上，小草很開心，因為它可以洗掉每天被腳踩到的髒汙，重新把自己變得跟以前一樣乾淨。
生活不知道會遇到什麼事情，所以我們要適應每個地方、每一種情況，就會很開心。
好喜歡、好喜歡聖文寫的〈小草〉，除了柔軟又自由的想像是他的重大突破外，更重要的是，從文字中就能看見這個孩子的模樣，彷彿他就是那株小草，從充滿理性的世界被拔起，一點一點適應著更自由寬闊的文學，使得最後的結論也像他在這學期的體會。尤其一向寫起作文就一臉苦惱的他，還在課堂上形容詞、名詞、動詞的組合練習中說：「快快樂樂的王聖文寫作文」更不停地迴繞在耳邊。
或許就像這孩子說的：生活不知道會遇到什麼事情，所以我們要適應每個地方、每一種情況，就會很開心。我們陪伴孩子，也不知道會遇到什麼事情，所以更要去接受每個孩子的不一樣，以及會出現的各種情況，然後用一顆敏銳的心看見他們的小小特色，就會很開心。
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