筆耕歲月 神說：要將所有屬於我的幸福都奪走。 我說：至少請留下書寫文字的能力吧！ 因為沒有了文字的面貌 就無法證明我的來過 無法讓我明白那最真的初我 所以請留步吧 這文字雖不華麗 也不動人 但那就是我 不修飾最自在的我 容我在這小小天地筆耕 獨自對話獨自過活 進來時請悄聲細語 走時記得關門 至於探問， 真的不需要，謝謝！

665愛的鼓勵 0訂閱站台

書名：漢字的故事
作者：林西莉
譯者：李義之
出版社：貓頭鷹書房

　對於文字的喜愛，一直要到看完這本書後，回顧自己的過往，我才明白，原來如此。

　對我而言，印象中的父母親對於我們一直只有能吃飽的努力，關於讀書這件事大概只希望我們能認真讀，卻不明白喜歡讀書其實是需要氣氛營造的。也因此小學時，補習班裡的那個叫「副主任」的人，是我初識文字的啟發者，如果沒有當年他的鼓勵，我想絕對不會有現在的我。

　永遠記得當年的這位「文字老師」對我說的鼓勵話語，他說：「孩子，這輩子你一定要做好兩件事，一是將字寫好，二是務必要多看書。」，那時年紀小，真的不懂「把字寫好」這件事的重要，但在他的鼓勵之下，書真的看的不少。還記得老師那時就把家中適合閱讀的書，拿到補習班來，並買了一個好大的書櫃，將書全部擺了進去，並告訴我們，隨時都可以去拿來看。

　當年的我望著那巨大的書櫃，著實有點震撼，也由於那些書的程度，其實較適合國中生閱讀，因此我常常是在書櫃前站了好久，卻不知要如何下手，然而，儘管如此，我還是喜歡站在書櫃前試圖尋找是否能出現可閱讀的書籍。

　老師也許是看出了我的掙扎，隨手自架上抽了一本書，告訴我，這是某朝詞人的自傳，拿回家看，看完再來換。我懵懵懂懂的拿回家啃了一番，著實覺得有趣極了，於是在看完之後興奮的與老師交換下一本書。

　就這樣，開啟了我從附注音的故事讀本，進展到了文言文寫成的簡單文學。遇到生硬的字，他還不厭其煩的以系統性的方式告訴我，閱讀的要訣。就這樣進到了國中，那閱讀古文的能力，也還算能應付三年的國文課程。

　如今雖已和老師多年未聯絡，當年他的鼓勵我卻一直銘記在心。也許身為老師的志願，或許和當年的啟發有關。當年那未懂的鼓勵，如今似乎已漸漸明瞭。在那個生活簡單的年代，能識字對鄉下人家而言，是一種莫大的光榮與安慰，彷彿擁有了對字的明白，就如擁萬貫家財在身一般。

　然而，或許在某種程面上，我還是無法理解祖先對於文字的喜愛。大概是文字的理解到了我這一代，已呈現出一種充裕的局面了吧。只是，過於安逸的享用成果，反而造就了不知珍惜的心。我，應該還是無法明白，字的出現，代表著多大的文明成就吧！

　這年我來到了桃園，在市區的某國小代課著。這是個隱性客家人居多的城市，而我也是來到了這個城市後，才慢慢明白客家人的特色。

　大概是習慣了南台灣豔陽高照的天氣，北台灣那忽冷忽熱且濕度極高的天氣，的確讓人難以消受。尤其遇到風向改變的日子，地上濕滑一片的景象，讓初來乍到的我，若不是親眼目睹，還真的難以相信，不下雨也能讓地板潮濕的方法。

　為了解決那隨時可能讓特殊孩童受傷的危險，我和搭檔找了隨手可得的報紙，將它墊在門口處，並找來紙板墊在走廊上，以提醒那些脆弱的天使，注意安全。隔壁班的資深老師是客家人，當她走進我們教室時，忍不住了說了幾句：「報紙上有字耶！怎可以將它放在腳下踩呢。有字的紙，可是要好好保存的。」我在一臉愕然下，趕忙將紙收了起來，卻也一臉愕然。

　我一直將疑問擺在心裡，卻一直不解。一直到沈迷上了惜字亭這建築的美後，我才明白，原來曾經字是如此的被珍惜著。那一直被我誤認為金紙亭的建築，其實是珍藏字魂的所在。於是當年的那陣苛責，在此時一切明朗。

　文字本該是迷人的，然而或許因為我們得的容易，卻忘了注意它的迷人處。直到我必須教一群對中國文字陌生的學生之後，我深深為這樣的文字著迷，無論是聲與音同攬的字，或者望文生義的字，在在都流露出當時造字者的巧思。每每講到栩栩如生之處，總不忍要發出一聲讚嘆。

　在日常生活中，早已經習慣使用文字去描述我們所見到的世界。而這本書，則告訴了我們那個建構世界的小小宇宙，那看似制式的外在，其實涵括了許多簡化前的故事，而如果我們不曾用心的想要瞭解，這一切都將與我們無關，它的存在也等同於冰冷的「工具」，於是懂字的人，自然不忍這樣的結果，將它記錄下來，並探究它的身世，給了它知音的回報。

　當年劉鶚發現了甲骨文，傳說倉頡發明了文字，康熙命有學之士整理了文字，而今一位喜愛漢字的外國人士，以八年的時間踏訪中國田野，拍攝古文物，也拍攝現代文字中的常民生活，在閱讀了這本書後，我們應該明白，那看似與生活一點都沒有關係的文字，其實一直都以最貼近生活的方式存在著。