每個學期，教案一確定，教學夥伴們一起討論、激盪、修改；而後在充分備課後彼此試教、檢討、微調；直到正式期初考，大家在一起，針對不同的課程和級別，正式上課、修正，在相互激盪中，學習精準掌握創作坊的教學模式和語言策略。教學，是一種「不能說對不起」，的專業。每個學期，每一個老師，每一個孩子，每一本作文簿，我都不願意出現疏漏。
成立創作坊團隊這六年，好多人說，我的頭髮都白了。我總是會想起周伯通，這老頑童的日子過得順心，頭髮黑回去，臉皮越來越緊繃，只要我們有機會，心情變輕鬆，生活變任性，慢慢也就能「返老還童」了。
2011年的寒假冬令營剛結束，看著好多害怕寫字的小小孩，以及被不斷的考試壓迫得面無表情的大小孩，在這五天中，笑著離開；看著慢慢在適應創作坊的小學徒老師們，帶著孩子寫出深沈心事，和家長溝通時不斷歡愉談笑。心情跟著變輕鬆，這就是我的幸福。
我一直希望，孩子們輕鬆寫作文、老師們輕鬆教作文，大家一起快樂過生活，並且得有機會，穿上文學的翅膀，多一點歡愉、多一點夢想。
在創作坊，不只看到孩子們長大，教學夥伴的成長與成熟，常常也是我的深切期盼。
2010年秋季班以後，取消正式的「期初考」。為了慎重迎接「2011年寒假冬令營」，淑儀、羽豔、雯婷這三位帶班老師，一點都不放鬆地，如常教案討論、試教檢討、執行「第一次秋芳老師缺席」的期初考，而後在小圓桌和我一起回顧、檢視。
極有想法的雯婷，用「心，想，事，成」扣住創作坊強調的「背景，細節，變化，結論」，我覺得非常有味道，就用這四個字，也來回顧一下，2011年寒假冬令營的期初考。
1.背景：心，渴望與力量
在冬令營開展之前，每位老師都必須想清楚，自己為什麼要帶班？在這短短的五天、每一天長長的150分鐘，我們要給孩子什麼？我們將經營出什麼樣的意義與價值？這種渴望與力量，又將為我們經營出什麼樣的「美好遠方」呢？
對於「美好遠方」的嚮往，最重要的，不是描摹，而是實踐。
雯婷從不高調談玄、虛張聲勢，總是扎扎實實地經營短跑，明確地為自己切出時程，確定目標，然而心無旁騖地全力準備。
一向溫暖、浪漫的淑儀，喜歡在文字裡發光，對於「文學營隊」，總是有無邊美好的醞釀與期待。回顧成長歷程，小時候的她，特別喜歡參加營隊，雖然自己比較內向，但喜歡認識新的人、新的事，每次營隊簡章一拿回家，爸爸總是不准，認為跟一群不認識的人在一起有點危險，所以學生時代一直與營隊無緣。出社會後得到自由，她最常參加的是「文藝營」。營隊的火苗一直延續燃燒，當了媽媽，為兒子安排「陶土營」「記者營」「潛能開發營」「美術營」「文藝營」「科學營」各式營隊，希望為他們的生活燃放各式美麗煙火，火苗永不熄滅。
成為營隊老師，她竭力設計有趣課程，讓它跟一般課程不一樣，讓參加過營隊的孩子，心中的營火可以持續發亮。希望她所經歷過的那些美好，能夠帶給每一個孩子。寒假像煙火短暫而迷人，營隊是煙火秀的主角，亮度決定煙火留在心中的時間長短，有機會帶領孩子參與100年的第一場營隊，她有使命，更有責任。
羽豔因應必須「獨立長大」的第一次期初考，一直提醒大家，這是第一次沒有秋芳老師參與的期初考，也是第一次沒有秋芳老師當範本的寒假班，更要從其中找到「自己的意義與價值」，和以前相較，在備課和試教時，心情上，多出很多「不一樣」。
在她的檢視中，更能看出小學徒教師的成熟過程：
一、創意：在2010年第一次帶冬令營準備150分鐘的長程備課，會擔心講課的時間長，太急著把自己想到的各種古靈精怪的創意全都放進來，雖然有些很有趣，但是需要依賴很多道具，而且課程好像一段一段在進行，沒有整體性。比較起來，今年的寒假班很單純，每一天強調一個重點，盡量單純而且主軸明確，活動的安排上，也多利用故事及圖象聯想和孩子互動，不再用誇張的道具吸引孩子，不只是好玩，更能可以和教學主題緊扣在一起。
因為平時90分鐘的課程非常緊湊，150分鐘的課程反而比90分鐘從容好規劃，可以預留應變時間，在時間的安排上也比較得心應手，帶班的心情相對變得輕鬆，很清楚要帶給孩子什麼，不會一直塞東西，為了帶給孩子新鮮感，自己編寫了幾個故事，將課程內容串在一起，所以感覺更能展現自己的創意。
二、心意：羽豔和雯婷平時試教，已習慣沒有其他老師在場，彼此要嚴格地為對方把關，把標準訂得越高，才能達到更有成效的期初考，這是一向「厲行說好話」的淑儀第一次加入這個「魔鬼營」，更要事先建立共識。在試教前特別提醒淑儀「不能稱讚，要挑問題，再小都要」，因為當大家能夠努力地學會「自己發現問題，自己想辦法解決」，各方面也都能變得更輕鬆。
三、情意：今年的冬天很冷，在第一次討論時，大家聚焦在「這五天要給孩子什麼？」羽豔想讓基礎班的孩子「盡情地玩樂」，把每件事都當成在玩遊戲，自然能夠輕鬆學作文；淑儀結合語言、文字、生活，希望孩子能夠在文字裡「延伸生命版圖」；雯婷的主軸，放在讓孩子從「心態」到「行動」，做個名符其實的作文魔法師。
2.細節：想，細節與專業
所有夢想的可能，都必須建立在細節和專業裡。2011年1月13日這天，羽豔堅持，試教就等同正式上場，平時上課大家輪「飲饌值日生」，期初考當然也要有豐盛的午餐。
這次試教一早，為了善用力云媽媽真情推薦的手工味噌，羽豔不像以前，早早起床演練，而是上網查食譜，確認「味噌拉麵」的作法，要用最短的時間烹煮最美味的湯頭，最後只花了五分鐘做前置準備，上午課程試教完畢，上桌前只要湯加熱及燙青菜擺盤即可。
試教當天氣溫很低，早在9月10日，一接到寒假班教案就花心思備課的淑儀，到得最早。不久，雯婷一來，她們分享著備課過程，羽豔老師就提著很大一包紅白塑膠袋，邊開門邊跟大家說，去市場買菜來晚了，接著衝上樓準備午餐。
看看時間，沒有人遲到，只是大家早到。
羽豔在秋季班結業後接著又忙著準備寒假班，在試教的緊繃狀態下，還「行有餘力」，貼心地為大家準備熱騰騰的愛心午餐，這是她的專業，所以足以從容應付每一個不同的小細節。
羽豔第一個上場，試教基礎班第一堂課，表現穩健，在白板上畫創作坊的配置圖，說明創作坊規範，就算是第一次到創作坊上課的新生，也會很快瞭解。她從《輕鬆學作文》封面的樹鳥故事，串起封底的送子鳥故事，輕鬆又有趣，讓人想念起好久不見的蕙君老師。
雯婷老師試教高階班第一堂課，材料豐富。
午宴前，三個人擠在廚房中，羽豔燙青菜、雯婷放餐具，淑儀擺盤，青菜、魚板、雞肉、香菇、海苔各據一方，中午的美味午餐，是大家一同完成的另一項期初考成果。我是唯一的客人。淑儀說：「羽豔準備的味噌拉麵，湯頭濃郁，真符合創作坊風格，裡外皆美。」
下午試教大家挑最不熟的一堂課。因為課程活動比較多，所以試教時間較短，羽豔老師試教氣氛輕鬆，雯婷老師主軸明確界定漂亮，比預期時間早結束，大家彼此打分數。
淑儀給羽豔老師2個○，覺得她掌握到基礎班的精髓，簡單輕鬆；雯婷也給羽豔老師2個○。羽豔給自己第一堂課一個○，第二堂課一個△，覺得自己可以再修得更順。
羽豔給雯婷老師1○1×，淑儀給雯婷老師1○1△。其實這個×與△，是因為她們知道雯婷老師有○的實力。
羽豔給淑儀2個○；雯婷給淑儀1○1△。淑儀給自己1○1△，知道自己還有進步空間。
3.變化：事，付出與收穫
試教後，感性分享。羽豔問淑儀：「這次試教和以前有什麼不同？」
「比較輕鬆吧？」淑儀才遲疑了一下，沒想到，兩位老師一起說：「是因為秋芳老師不在現場吧！」
淑儀檢視自己和以前不同的是：
1. 家庭氣氛合諧：以前不知道是不是老天在考驗自己，試教前總會碰到突發狀況，讓她心神不寧，在床上翻來覆去，緊張得無法入眠，乾脆起床多試講幾次，先生發現她還沒睡總會生氣，因為她的心不定而影響家人。這次為了表現「平常心」，也為了證明自己成長了，試教前一晚早早上床躺著，即使睡不著也不敢再起來，氣氛合諧而平安地度過試教前一夜。
2. 個人心態調整：以前備課是用拼力加「蠻力」，熟讀、啃讀教案，恨不得把教案的每一個字都刻在腦裡，因為「使力不當」成果當然不好。從收到水美國小的營隊教案，決定加入「智慧」，讓我的教學跟以前不一樣。反覆問自己，為什麼要教作文？為什麼要帶營隊？回到入行時的初衷，因為文學的美好讓自己受惠，想讓更多孩子體會文學煙火燃放的光芒。這年的備課，心鬆了，也更快樂。世界上最麻煩又最難處理的是「自己的心」，把它安定，活水便源源不絕。
淑儀也分享自己觀察到的，創作坊和以前不同：第一次看兩位老師試教，讓人感受到，她們享受當下、享受教書的快樂。
她想起以前聽羽豔無數次演講，每次都會設計特別的引子，所以看她教得那麼好，一點都不驚訝！她本來就適合當老師。
聽雯婷老師演講或試教，會發現屬於她個人獨特的新意。淑儀回想以前無數次的試教，不得不承認，自己有一種「競爭」的心態，忘了試教的本質是由第三者、第四者，或更多的人去檢試，找出讓教學更好的方法。總想著把試教當做個人表演，期待得到眾人的認同。
淑儀感慨地回溯，這個原因在很早以前就發現，每次都說要改要改，但是一遇到試教，又把它丟到腦後。這次深深覺得，不管別人檢查到我們多少疏失，不管自己覺得多受傷，我們共有的目的與價值只有一個，就是「把書教好」，所有的準備與檢討都是為了讓孩子喜歡上課，都是為了孩子燦爛的笑顏。很高興從兩次的試教中，察覺自己在改變，100分，不是別人對自己的「考績」，而是讓別人自在快樂，自己也自在快樂，才是真正的100分。
我們都在付出中，感受到自己的收穫。
也許，就是透過這一次又一次的改變，才能越來越靠近，我們想要成為的「那個人」。
4.結論：成，記憶與故事
期初考結束後，淑儀下樓看學生招生名單，拿著名單的手顫抖著，暫停一年，只接寒暑假課程，重新看到一個個孩子報名，特別感謝家長和孩子給她機會，點燃文學的煙火，還用邱吉爾的話做結論：「我唯一能奉獻的只有熱血、辛勞和汗水」。
淑儀寫了篇〈寒假班期初考〉http://mypaper.pchome.com.tw/ken23178/post/1321855504，她的心情和感動，都成為我們共同的記憶和故事，也是這篇期初考料理端上桌前的「烹飪材料」。
雯婷回顧這次寒假班主題，提出了很多真切的省思。她真的很特別，一方面總是不斷在「理性分析」，深深相信，作文就是生活，作文法寶也是生活法寶，在準備時也覺得150分鐘怎麼會不夠用呢？雖然經過取捨，在選擇時不是那麼恰當，沒有區分清楚「想說」和「想聽」是兩回事，也就是創作坊教學模式常常強調的「弄清目標對象」。
當她在聽羽豔和淑儀試教，歡樂渲染了整個教室，越覺得，大孩子也可以像小孩子這樣享受吧？她深思，也許自己在進階或基礎班會定位在「好玩、有趣」，但在高階班總是想要有「深度」，而把課變得比較「硬」，在論述時，她上課會比較順，說故事時反而很「卡」，2011的目標應該要加上「說故事」這一項，嘗試用「說故事」的心情和方式去表現更深刻的課程。
可是，另一方面，雯婷又遊走在占卜、解夢、心理分析的「感性猜測」中。在忙忙碌碌的寒假班裡，我們一起拉下鐵門，分享著與豔在高速高壓的寒假班節奏裡所做的「奇夢」。我們的對話和猜測，當天晚上，就出現在雯婷「四四如意報」裡的〈神奇的「夢」「想」〉http://mypaper.pchome.com.tw/tinklejam/post/1321874584，她所展現出來的高效率行動力，真的在呼應她的教學主題。
寒假班結業時，雯婷送給每一個孩子書法卡片，用強烈的「行動」兩個字，促成孩子們深刻執行。
淑儀讓每一個孩子寫一張小卡片送給他們在意的人，理解「愛、分享與聯結」，是世界大趨勢。
羽豔熬夜到三點，為每一個孩子寫連絡簿；把她的珍惜與期盼，一字一句，記錄在每個孩子的作文學習歷程裡。根據雯婷解夢，這位可愛的羽豔老師，用的是愛情的濃度在愛她的學生，愛得羅曼蒂克，而且天長地久，雖然有時愛得「自我感覺太良好」，偶而自以為是，只要多尊重對方的心情，多做溝通，就可以變身為超級王牌。無論她遇到什麼挫折，只要能培養實力，目標遠大，持續努力，不慌不急，就像她夢見的飛機，就飛得高又飛得遠。
而後我們，以及我們的孩子，都將在心想事成的遠方相遇。
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