隐喻故事与地震危机干预 每個家庭都需要故事，因爲故事的貧乏就是智慧的貧乏。玩繪本、講故事和創作故事可以培養孩子寫作興趣和口語表達能力，同時可以活化並充實我們的生命經驗。和諧家庭故事作文英雄之旅培訓目的旨在讓六億家長成爲會講故事的效能父母，讓三億青少年成爲會寫作文的卓越孩子。只要家長學會講故事，孩子就一定能夠學會寫作文！

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作文能力涵盖了我们生命的觉察力、感觉力、思考力、想象力和创造力，因此我们说，作文潜能就是生命潜能。无论成人还是孩子，都可以藉由作文唤醒内在天才。或者说，作文是青少年潜能开发的有效方式，在这个过程中我们要解决学生不爱写、不会写、没东西写的三大根本难题。我们的做法是：建立感觉系统，用感觉去理解和诠释词汇；建立思维系统，用思维去编织语言；建立情感系统，用情感去升华主题。

90分钟报告会将向您介绍：
1、使用音乐、图画、动物与十二生肖游戏和故事等介入手段，让孩子从没感觉到有感觉，解决不爱写的问题。
2、举例说明提示语言模式与检定语言模式在拓展作文段落上的应用：
a、影像再现的提示语言模式：问自己……我看见（听见、嗅到或触摸到）……我想到……我的感觉和体会……；
b、感官叙述的检定语言模式：如“找原因，找具体，找结果”的思维策略可以促成结构语言从深层到表层的转换生成。
经由这样的思维训练，解决不会写的问题。
3、外感官与内感官训练以及使用绘本捕捉情绪、激活作文素材、进入作文状态示范：作文状态是认知脑与情感脑的连结状态，而我们通过问问题就可以促成这样的连结。作文不是读出来的，不是写出来的，也不是想出来的，更不是感觉出来的……而是通过觉察——倾听并洞悉我们内心深处的情景与声音，我们可以藉由发问引领自己找到写作资源，比如看到的……想到的……听到的……感觉到的……以及次感元调整后的精彩画面，然后通过对情绪图像的文字表达就写出了作文。
4、情感连线图示范建立情感系统，训练从心往外掏写真情实感举例，解决没东西写的问题。
5、解读故事的秘密：故事里有什么，角色简单化与脚本简单化，神话、故事与记叙文的关系，绘本与故事作文的隐喻内涵与作文心理辅导举例。

报告时间：2007年12月8、9日，15、16日下午14：00-16：00
报告地点：北京教育考试中心中育教育特色课程学校

报告专家简介：
李永强，中国儿童文学研究会会员，英雄之旅故事作文理论创始人，原型研究与应用中心研究员，中国教育学会十一五规划总课题“作文学评”专家组成员，中国教育研究网儿童叙事辅导教学基地课程督导，火狐狸故事作文英雄之旅以及职场精英个人领导力隐喻之旅传创人。
1998年从事中小学校外作文教育，1999年3月被中语会课堂教学研究中心吸收为会员，2000年参加中国作家协会鲁迅文学院文学创作班学习并结业，2005年6月毕业于北京师范大学心理学院硕士研究生班，曾任北京开心妈妈家庭教育中心青少年潜能开发培训助理，北京市社会科学院应用心理学研究中心研究员，擅长童话精神分析和隐喻故事辅导以及儿童叙事治疗，并创立英雄之旅咨询系统，现供职于吉林省磐石市科学技术局，兼任吉林市心理卫生协会理事。
已出版著作有《生命的觉察》和《成长课：影响你一生命运的隐喻故事》。他虔诚善待每一个汉字，设有kjzk@163.com心理信箱并主持故事网站“火狐狸故事作文英雄之旅”：mypaper.pchome.com.tw/news/hhldgshy，通过写故事、讲故事的方式，圣徒般用语言推动着自己以及周围人的生活，因为作文是他的生活方式，他的命运，他的信仰。