隐喻故事与地震危机干预 每個家庭都需要故事，因爲故事的貧乏就是智慧的貧乏。玩繪本、講故事和創作故事可以培養孩子寫作興趣和口語表達能力，同時可以活化並充實我們的生命經驗。和諧家庭故事作文英雄之旅培訓目的旨在讓六億家長成爲會講故事的效能父母，讓三億青少年成爲會寫作文的卓越孩子。只要家長學會講故事，孩子就一定能夠學會寫作文！

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意象對話是NLP影響力作文核心秘笈之一。所謂意象就是有意義的形象，意象對話不言而喻，自然是與意象有關的對話。意象與我們每個人都是息息相關的，我們喜怒哀樂情緒的背後都是受到意象影響的。當你高興或生氣時，是不是腦子裏有讓你高興或生氣的影像和聲音存在？在夢中你可以真真切切地接觸你內在豐富多彩的意象，讀詩或聽歌時讓你歡喜、讓你憂、讓你感動的也是意象。

我們在課堂上是這樣接觸意象的，比如寫《唐老鴨生日奇遇記》時老師讓學員這樣開頭：唐老鴨生日這天，他從儲蓄盒裏取出錢去買蛋糕，半路上不小心，錢被大風吹跑了。唐老鴨順著風向去找……然後老師讓學員閉上眼睛把自己當作唐老鴨順風追錢，走著走著就來到海邊，看到有一條船。於是唐老鴨上船進入船艙……老師開始問學員：“在船艙裏看見什麽？那裏有人還是有動物？他們在幹什麽？”這個過程就是老師引導學員作意象對話，學員在用內感官接觸內在意象。接下來老師可以用輔助式意象對話來分析意象和給意象賦予意義，比如有的學員出的意象是“大狼狗在用尾巴掃地，米老鼠在擦地板，長頸鹿伸長脖子擦燈，花母雞正把地上的垃圾啄到撮子裏，企鵝在往餐桌上端食物，小象在擺放家具。”老師問這個學員：“小動物們見你來了有什麽表現？”學員說：“米老鼠問我怎麽來了，還說正要找我。我回答說是找錢找到了這裏。”這時學員就是在用內視覺和內聽覺來與米老鼠這個意象在對話，繼續讓這些意象相互對話，就可以找到表面現象背後的意義，構思出有趣的童話。這位學員寫了小動物門爲唐老鴨準備生日晚會想給老鴨一個驚喜，晚會過程中白雪公主意外出現，給故事增添了喜劇色彩，最後唐老鴨發出歎息：“雖然丟了錢，然而朋友們帶來的快樂是花多少錢都買不來的呀！”這就是在老師輔助下作意象對話構思出的故事，如果學員訓練有素，也可以做自助式意象對話，獨立完成作文構思。

美國語言學家喬姆斯基認爲，語言是有結構的，文章的主要構思是深層結構，妙筆生花的語言文字則是表層結構。作文的過程，就是把深層結構的構思轉換生成表層結構的語言文字，這個轉換生成的技巧也就是作文最大的技巧。NLP影響力作文使用的意象對話技術是實現深層結構語言轉換生成表層結構語言的有力工具之一，他在幫助學員構思作文故事的同時培育了學員的想象力和創造力，充分挖掘了孩子們的內在潛能。許多孩子也包括一些成人讀了很多書卻不會作文，原因就在於雖讀了人家的文章但並沒有走入人家的內心。如果一個作文教師拿著作文書指導學生作文就等於手裏拿著一件漂亮衣服對學生說：“穿上它！穿上它！”殊不知這件漂亮外衣卻未必合學生的身。讀人家的作文我們看到的只是人家漂亮的外衣，我們很難扒下人家的外衣看到其內在本質。爲什麽呢？因爲我們對自己的瞭解本身不夠，何談瞭解別人呢？尼采有這樣一首小詩也是講自知的重要：人生乃是一面鏡子，在鏡子裏認識自己，我要稱之爲頭等大事，哪怕隨後離開人世。古人也講：知人者智，自知者明。那麽，我們怎樣敞開心扉瞭解自己呢？意象對話就是有效自我覺察的工具之一，他可以讓我們回歸內在，接觸心靈深處的情景與聲音，讓我們心動、感動，喚醒表達欲望以及言說的自由，作文再也不是咬爛筆頭卻不得其門而入的事情了。

意象對話不僅對作文構思有幫助，對設定人生目標，規劃美好未來同樣有幫助。意象中的未來願景會激勵一個人爲理想而付諸行動，積極的意象還會爲人創造良好的情緒狀態。讓我們很好地學習和使用意象對話吧，它是我們的心靈財富和內在寶藏，能夠幫助我們釋放生命潛能，活出精彩人生。