幸福腦 藍海潛能 聲光音腦波改善專利技術, 從腦波發現問題 從腦波解決問題,改善睡眠 專注力 情緒 記憶 開發心靈潛能

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其實，這些心中的疑問都偏離了學習最主要的關鍵—動機，而且還摻雜了許多的迷思在內。

迷失一：聰明不等於成功

孩子學習的好壞固然跟大腦有關，但是大腦的成份也只占50%而已。最近美國明尼蘇達大學同卵雙生子的研究報告已經集結成書出版了。《台灣的譯名 本性難移 萊特(William Wright)著，遠流出版》這是長達三十年的追蹤研究，探討一出生便被兩個不同家庭收養的同卵雙生子在他們成年後，人格、性向、嗜好、成就上的表現有何不同，這個研究讓我們知道先天的基因與後天的教養對個體的影響，大約各占百分之五十。也就是說：得自遺傳的基因是個建築的藍圖(決定個體大腦的結構)，後天的環境則決定腦中神經迴路的連接(也就是個體的記憶與人格)。

因此，父母應放寬心：不必太在意孩子先天的大腦有多聰明。因為充其量它只占你孩子成功的百分之五十而已，還有一半是操控在你自己的手上。

迷失二：記憶不等於聰明

第二點迷思是認為記憶等同於聰明，現代父母相當迷信於增加孩子的腦力。因此會買很多腦力丸、進補丸給孩子吃。其實是不需要的，孩子只要飲食均衡即可。況且坊間許多不明藥物，常有危害人體的重金屬成份或化學物質在內，吃多反而有害。

記憶，最簡單的說，就是一個熟悉度。當一個東西看得很熟悉時，自然就能脫口而出。能說的出，自然就記住了。因此，在教學上，我們對一個不熟的東西就需要一直背，直到熟悉度增強到可以任意提取的地步為止。但是這是傳統的教學法，現在對記憶其實有新的看法，掌上型個人電腦的出現已經取代了記憶在學習上的重要性，一些必須死背的東西可以放在大腦外面的地方去儲存，反正隨時可提取而且不會錯。所以現代的教學已不注重背誦了。

因此，心理學記憶的研究強調的是瞭解，而不是死記。瞭解(即明白A與B的關係)會使A的神經迴路與B的神經迴路連接在一起，當A活化時，能帶動B的活化，將B引進意識界，這是為什麼有學者呼籲：課程不能排的太滿的原因。因為太滿的課程會使學生沒有機會去作主動的聯想，而只是被動的接受訊息而已。

快樂學習最重要

至於最後一個問題-孩子整天做功課，功課卻不好，到底是什麼原因呢?從神經生理學的觀點來看，這就是疲乏效應。神經系統對一直不斷進來的外界刺激，會有飽和的現象，多了就不再處理它了。這便是為什麼「入鮑魚之肆，久聞而不知其臭」的原因。

孩子在學校上了八個小時的課程之後，再去補習班繼續念同樣的東西，神經已經疲勞了。很多記憶的研究發現一個現象：當個體一直在從事同樣性質的記憶活動時，記憶的項目就會相互幹擾。全腦開發並不是這麼開發的。例如：記憶花卉的名稱，每一次記十種花的名字，當進行到第三個名單時，受試者已經記不得這個花是第一個單子上的還是第二個單子上的了。但是如果這時換成記憶十個傢俱的名稱，受試者的記憶立刻回復到跟第一次記花卉時一樣的好。

因此，在課程的安排上，我們每五十分鐘就得換另一科目來上，便是怕造成孩子學習上的飽和。但是父母在送孩子去補習班時，卻忘記了這一點。人不是機器，在疲勞後，反應會遲鈍，會「有聽沒有懂」。所以我們常在補習班看到眼光呆滯的孩子，手在無意識的抄著黑板上的公式。這就難怪曾有一個孩子在他的書桌子上刻下了「我在浪費生命」的無言吶喊!所以孩子的腦力開發一定要運用得當，不然只會適得其反。

相信你我都認同：今天教改的問題很多，但是最重要的是沒有回歸到教育的本質-讓孩子有動機去從事的快樂學習。也許你也像大多數的教育同仁一樣：認為我們無力改變大環境。但畢竟教育是良心事業，如果每位同仁均能從自身做起，儘量發揮影響力去說服家長們把眼光放到十年、二十年之後，他們就會瞭解：其實學校的學科成績不是那麼重要;考上台大也不保證一輩子都會成功。反而是讓孩子們快樂學習，以保存他們的主動學習動機，才更為重要。因為，即使日後離開制式的學習環境時，他們也仍然會對新事物充滿學習興致的。

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文章來源：藍海潛能開發研究機構