幸福腦 藍海潛能 聲光音腦波改善專利技術, 從腦波發現問題 從腦波解決問題,改善睡眠 專注力 情緒 記憶 開發心靈潛能

7愛的鼓勵 2訂閱站台

據瞭解，“學習障礙”要領的提出，最早源于美國特殊教育專家柯克。柯克指出，學習障礙區別于智力低下，也不包括感官殘疾，主要用來定義那些智力正常，但在聽、說、讀、寫、算等學習方面有障礙的兒童。

“舉個例子，一個看上去特別聰明的孩子，玩什麼都很靈，啥電器都能擺弄，可一碰上學習，就像換了個人似的，不是寫作業拖拖拉拉，就是馬馬虎虎，要麼忘了寫得數，要麼抄錯數，一考試，學習成績總倒數——這就是一種典型的學習障礙。”劉翔平說，這樣的孩子學習成績不好，並不是因為不夠聰明，也不是因為不用功，而是他在某一方面的學習能力有欠缺，於是導致了知覺記憶和書寫的困難。

學習障礙有三種類型

北京教育科學研究院學習障礙研究中心曾在２００５年進行過一項調查，其資料顯示，北京市學習障礙兒童大約占學齡兒童的５％－１０％；而全國到底有多少這樣的孩子，劉翔平表示，目前並沒有確切的數字，但達到５％－７％的比例是差不多的。

劉翔平指出，如果簡單來分，學習障礙兒童可以分成三個不同的類型：小馬虎型、記不住字型和不會讀題型。

小馬虎型的孩子，主要表現在寫作業丟三落四、左右偏旁顛倒、計算經常出錯，而且寫作業特別磨蹭，注意力不集中。這種孩子還常伴有動作方面的問題，比如不會跳繩、拍球，手工和美術都比較差。

記不住字型也被稱為是閱讀障礙或語音記憶落後。他們通常會出現閱讀困難，比如讀了文章不知道意思，聽寫成績比較差，學習英語和拼音也有困難。平時不善言辭，不愛朗讀。他們不會對寫東西反感，卻懼怕讀東西。

不會讀題型的孩子一般語文比較差，對於數學要領和應用題的理解也都有困難，甚至出現記不住人臉的情況。

當然，有了這樣的分類，並不意味著家長就可以據此對號入座了，因為幾乎每個孩子都不會簡單地屬於某一種情況，而是多種類型並存。這也給糾正和訓練工作帶來了一些“小麻煩”。

可以通過訓練克服

當然，學習障礙並不可怕，從某種意義上說，“學習障礙”的孩子甚至可能成為天才。他们可以通过自身努力让自己高效學習。比如赫赫有名的愛因斯坦就曾是一名學習障礙兒童。他小時候說話晚、運動能力也極差、除數學外其他科目的成績都有點“慘不忍睹”——這些很大程度上都是因為他的語言能力有欠缺。

美國教育家羅普爾曾說過：“學習障礙兒童並不是殘障孩子，只要找到鑰匙，就可以把他們帶到任何地方。”所以關鍵是，面對學習障礙應該怎麼做。

首先要判定孩子是不是有學習障礙。劉翔平說，在排除智力因素後，如果家長發現孩子某一科成績非常不好，而其他方面又表現正常，就可以考慮學習障礙的可能；或者可以登錄專業網站，使用“篩查表”幫助判斷。不過，最後的確認還要留給專業人士。

確診後，最好參與專業的課程培訓，以有針對性地提高其某一方面的能力。此外，劉翔平提醒家長，應該開誠佈公地告孩子他到底是出了什麼問題，並鼓勵他拿出勇氣面對困難，因為只有這樣，才能從根本上解決問題，這遠比單純的鼓勵和調節情緒要來得有效。

情緒管理專案>> 過動兒專案>> 高效學習專案>> 睡眠障礙專案>> 冥想、靜坐專案>> 注意力不集中專案

文章來源：藍海潛能開發研究機構