國二班上有一位學生－甲生，他的資質不是很好，但卻很努力於自己的課業。他常在課後被我留下來單獨輔導課業，對同一個學習概念反覆練習多次，以讓他在段考中不會表現太差。單獨輔導課業一待就是一小時，但我從沒聽過甲生抱怨或放棄，反而是逆來順受。
由於甲生天資較鈍，所以學習的動作較慢，他每天回家光是完成學校指派的作業就花了很多時間，更不用說有多餘的時間可以溫習功課或追趕進度。常常看到他臉上長了青春痘，就知道他必定時常熬夜，有時看了還真是為他感到不捨。
甲生下課後由父母接送，有時是父親來接他，有時則是母親。每當遇到甲生的父母來接他時，我總會跟甲父或甲母談論甲生最近的學習狀況。
甲父是個傳統的父親，也就是「望子成龍，望女成鳳」型的，所以他對於甲生的期待很高，希望甲生以後可以唸普通高中，上大學。我也曾跟甲父談到，甲生是屬於內斂人格型的人，他比較適合獨自研究或完成一件事；再加上他對基礎學科的領悟力較不敏銳，所以唸普通高中恐怕會增加他的壓力。因為普通高中走的是學術路線，基礎學科的難度會多於國中很多。所以我建議甲父能讓甲生發掘自己的興趣所在，朝著自己的興趣前進，即使唸高職也很好。無奈甲父執意要讓甲生唸高中普通科，並反駁說孩子上了高職就不會想讀書了。很顯然的，甲父是中了「萬般皆下品，唯有讀書高」這種二千年的劇毒。
有天下課遇到甲母，我一樣主動上前談及甲生的學習狀況。同樣地，我也將上次建議甲父的話跟她說了一遍。一反平常的是，甲母並非「望子成龍，望女成鳳」型的母親，她跟我說，她很清楚自己孩子的資質，所以並不會一味地要甲生讀普通高中，因為她也曾經跟甲父溝通過，希望他能「認清」這樣的事實。
甲生有一個姊姊，她的資質好，從小的課業表現佳，所以現在唸普通高中功課一樣保持得不錯。甲母跟我說，別人教她的女兒，讓她的女兒在功課上表現很好，她並不會覺得驚奇或感謝，因為女兒天生資質好，領悟力強，老師一點就通。反而甲母認為我每次輔導甲生，讓他的成績有一點起色，她覺得很感激，因為他的子資質差，把不會教到會，那才是進步。甲母進一步表示，她已經幫甲生換好幾次補習班了，因為每次到一個補習班去，他們總會說甲生的功課一定會進步之類的話，但卻不見到他們有任何行動，而是跟其他學生一樣，下了課就回家。直到遇到了我，甲生的成績才慢慢地穩定，所以甲生一直到現在都沒有再換補習班了。
甲母的話令我感動，感動的不是她的誇獎或感謝，而是她不是「孩子成績好說孩子棒，孩子成績差說老師不會教」的那種家長。我不敢說甲生的進步是我的功勞，因為，那是他自己努力得來的，我只是扮演在他後面推他一把的那個人。每當有家長或學生跟我說「老師你教得好，我的孩子又進步…」之類的話時，我總會告訴他們：「那是他自己努力得來的」，因為「師父領進門，修行在個人」。
學生的進步自然就是給老師最好的禮物了，但他們的進步並不是成績單上的一百分，而是他們努力了沒有。
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