進行作文教學時，一向很依賴圖象。
為了讓孩子認識「作文結構」，隨興在白板上畫出一隻被切成四等份的「作文魚」，在圖象的引導下，讓孩子們清楚看見四截「背景魚頭」、「細節前身」、「變化後身」和「結論魚尾」的關係，幫助低幼孩子們理解作文結構。
但是，基礎班的孩子真的很單純，他們總是非常認真的記得老師說的每一句話。當我發現有些孩子從開始寫作就一股腦兒的，一直寫、一直寫，完全忘記分段，我會開玩笑的告訴他：「唉呀！真糟糕，趕快換段、換段！不然你的魚，就游不到水面說『哈囉』了！」
然後，立刻有其他的孩子接著說：「對呀，頭要是太重的話，可是會沉到海底去的喔！」
每一次，只要聽見他們這樣自然而然的對話，我都會開心、感動好久。這是孩子們經過空氣，偷偷送給我的禮物。
最近一次驚喜，是在批改學生作文時，意外發現祥鈞寶貝，在每一次寫作文前，都不會忘記在作文本子的空白角落裡，畫上一條作文魚，再把作文魚按照結構分成四個等份，每寫完一個段落，就畫一個叉叉，直到四個叉叉都畫上了，文章也寫完了。
很可愛吧？祥鈞不但讓作文魚住進自己的心裡，也讓作文魚住進了他的作文本子，好時時刻刻刻刻提醒自己，文章進行時，該要記得的方向。因為太喜歡了，所以在給他文章評語的時候，順手又加上了一句：「作文魚，可以這樣安穩的住在你的本子裡，真的好幸福唷！」
他的作文魚已經住在作文本子裡很久了！他一定在偷偷期待著，有一天被發現，然後在這天等到了老師的注意和回應，所以快樂才會加倍？就在這天下課後，他的作文本子另外註解一條「新版」作文魚，和平常的作文魚不太一樣，有背鰭、也有腹鰭，呵！真的好可愛，對吧！？
還有一個圖象寶寶阿孟。如果你問她最喜歡什麼科目？她都會僵著一號表情告訴你：「國語、數學、社會、自然……通通都不喜歡！只喜歡體育、音樂、畫畫。」
我猜想，這樣的孩子來到作文班，其實也應該是很痛苦的吧？據阿孟「歷任」老師說，她上課的表情永遠只有「兩眼無神」、「百般無奈」可以形容。這個學期阿孟到了我的班，第一堂還是維持著一貫的不言不笑，直到課程結束交出作品，我問她：「親愛的，妳想不想在文章的後頭，畫個有趣的圖畫呀？」這才看到她露出一個似笑非笑的表情。她畫了個美麗的女孩，長髮飄飄，還有一彎跟她很像的微笑。批改作文的時候，我為女孩配上了一個同伴，沒有漂亮的外表，只是圓嘟嘟的一張臉，和充滿羨慕的表情，旁白配上：「天哪！這個世界上，怎麼有一個這樣美麗的女孩？」
接下來的第二堂課，阿孟還是沒什麼表情的坐著聽課，沒什麼表情的寫作文，但是在交作文之前，阿孟「自動」的在本子上，畫了一隻胖胖的很可愛的小白兔，再靦腆的交給我。同樣的，我為小白兔配上了一根正在逃跑著大喊：「快逃……救命啊！」的紅蘿蔔。
第三堂一上課，阿孟就迫不及待的告訴我：「老師教過的《菜根譚》，我通通都會背喔！」就在大家一起默背複習的時候，我真的聽到了她大聲背誦的聲音。向來不太關心自己作文成績的阿孟，居然會在一發下作文本子的同時，立刻翻開來尋找自己的圖畫，和老師的「回答」，她的眼睛流出快樂的顏色，嘴角也露出了一抹淺淺的微笑。同樣的一天，阿孟拿到了這個學期的第一個84分。
學期中，集體畫畫、說故事那天，原本還擔心這個害羞的小姑娘會覺得無聊，後來發現她不只認真參與，還寫下許許多多和大家一起畫畫的有趣想法，其中一段文字：「剛開始我不喜歡我們這一組畫的，總覺得很亂，我心裡想：完蛋了、完蛋了！不過後來仔細看看，卻又覺得其實我們畫的很有趣……。」還在最後的結論裡說：「有朋友的感覺真好，以前我都是自己一個人畫畫，現在卻可以和很多的朋友一起畫畫，感覺很特別！」
很棒的心理描寫吧？
雖然沒有漂亮、精緻的詞彙，但她卻能用自己的語言，天真的紀錄了畫畫的、和朋友在一起的心情，也一下子就感動了所有讀過文章的老師們，然後我們的阿孟得到了這個學期的，第二張貼紙。之後的作文課，阿孟漸漸會和身邊的同學說話，也會主動發表自己的想法。當她聽見84分隊伍裡「又」出現自己名字時，嘴角總會漾起甜甜的笑容。我喜歡看見那樣，有快樂、有期待的阿孟，好像寫作文對她來說，已經逐漸變成是一件，不再讓她垂頭喪氣、討厭的事情，而是能夠輕鬆的，就提起筆書寫心裡的感覺和想法，自然而然，而且是非常舒服的。
雖然我知道，總是把創作坊的孩子們當作「自己的孩子」一樣看待，到最後就更不捨的看著他們向前飛去。
但是，能夠這樣用畫畫和孩子們在一起，看見這些孩子，因為圖象更喜歡寫作文，因為圖象更能輕易的穿上文學的翅膀，感受飛翔在文學世界裡的快樂與喜樂，其實也是最幸福的事了。
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