45°的世界 liang.weiwei@msa.hinet.net 45°裡孩子單純的話，大人複雜的心事，全部都是文字的導演!

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一直相信，每個孩子一生下來，都帶著一份最好的禮物。還在媽媽懷中就能輕易地感受身邊人的心情、氣氛，對每件事物都有著最直接、最單純的感覺。那一萬根敏感的「感覺天線」，曾經是我們最美好的禮物，卻在成長過程中逐漸掉落。這就是為什麼，我想要陪著孩子，重新變小，重新領略所有最直接、最單純的感覺，重新找回最初的美好。

在創作坊，「繪本基礎班」的孩子年紀最小，感覺和創意卻最敏銳，像平靜的湖面，只要有片葉子輕落就能掀起剔透美麗的漣漪。和孩子們共讀《小王子》時，一起完成剪貼畫，看到攤開在桌上的黑色壁報紙，孩子們大叫：「啊，書瑋老師，妳怎麼可以把天空割下來呢？」從這天開始，每每望著天空，就會擔心，天被我割了這麼大一個洞，哪天隕石掉下來怎麼辦？

這學期，為繪本班的孩子選擇「約翰‧伯寜罕」做為主題作家，要孩子把自己的名字拆解開，利用「拆字」和「圖象象徵」，畫出自己的名字穿梭在約翰‧伯寜罕的大字縫隙中。才大班年紀的彥緯，在作文簿裡畫了一棵又高又大的樹：「老師，我的李有木，會長得很高很大，這就表示我以後也會長得很高唷！」；一年級的檸嘉高興地跟我說：「老師，我的名字和約翰．伯寧罕一起跳舞耶！」

小小的孩子，就是有這種能力，用他們的語言，用他們的圖畫，把所有的大人，拉進他們的世界。這些繪本班的孩子，學會寫字後，開始利用文字替大人搭建另一座童話世界；當他們升到「作文基礎班」時，一開始創作篇幅都不長，但是，他們用文字在畫圖，每個句子就是一張圖，畫出屬於他們的「文字畫」，此時他們還保有那與生俱來的感覺天線。

隨著年紀愈來愈大，天線變舊了、脫落了，少了敏銳的感覺，孩子的作品會愈來愈模式化，所以，總是告訴他們：「講過的不能寫，寫過的不能寫。」要他們仔細地再找出那最初最閃亮的創意想像。將「想」字拆開，問孩子為什麼「相」加「心」就會成為「想」，育瑄的回答很有趣，他說：「相處、相聚、相親相愛、互相都是要一個人以上才可以做的事，所以只要每個人都有一顆心，這樣才會『想』啊！」這是孩子自己想出來的，也是孩子最直接的感受。

這學期讀《詩經》，讓孩子們看〈衛風‧考槃〉中的背景猜，「澗」、「阿」、「陸」分別是指什麼樣的地方？孩子們認真拆解每一個字，最後發現，「陸」有很多土，所以是離水最遠的地方；「澗」有水部，應該是在水的旁邊；「阿」（讀音ㄜ）啊，走山路會一直繞，到最後暈車想吐，就會『噁～～』，這樣就是山路轉彎的地方囉！

孩子們的演繹詮釋，很可愛吧？在寫作文時，「感覺」真的是最厲害的法寶。
這樣一份「作文法寶」，隨著年紀增長、隨著成人世界的規範與要求日漸變多而壓抑萎縮。如果命題讓所有的孩子回答出和別人不一樣的答案，繪本班的孩子立刻即席爆出千百種可能，因為對小小孩來說，這個世界本來就是不同，時時刻刻都在改變；基礎班的孩子會先慘叫幾聲，接著就開始「自由創作」；進階班的孩子，哀叫聲更淒厲，答案種類慢慢變少。

這些三到五年級的孩子們，從「什麼都能放進來」的想像世界出走，從「具體的想像」、「自由的變化」到「整理自己的生活情緒」，這是學習的重大階段，孩子會經歷一段又一段拉扯，從迎合眾人的期待，到一點一滴找出內心最真的感覺；到了高階班、國中班時，還想「拼」感覺，當然比不上低幼孩子的天馬行空，我們必須加強訓練他們的見識和判斷。

這些成長歷程，像一條越來越壯闊的河流，水量豐沛了，風景卻慢慢統一。看著這些大孩子在作文中吐露出想要「找快樂」的期望，多希望能為這些慢慢「格式化」的孩子找回敏銳的感覺。

接手引領「字音字形寫作班」，就是這種心情。對我來說，「字音字形寫作班」其實就是「大孩子的繪本班」，只是以「字」為元素，讓孩子回到文明蒙昧的最初，看見「字」就是最原始的圖象，那是天真時期的我們最熟悉的世界，我期盼，讓大孩子也有機會，重新找回那一萬根天線，用感覺，重回最初的美好，衝擊出嶄新的生命浪花。