尺度。
昨天下午第二下課，到班上找G，告訴他我要在全中運期間去他們家家庭訪問，告訴他我期待不愉快的事情可以很快過去，做錯事，就認錯，承擔責任，然後學得教訓，重新開始。
我把寫了一天的文件給G，顧訴他這是給他父母的信，告訴他裡面附件的內容是我網站上與班上事件有關的文章，還有他從去年開始到最近發給同學的一些email。G說他可以轉交。我拍拍G的肩膀，跟他說：家庭訪問的原因，在於跟家長取得瞭解與共識，我們希望在處理的過程當中，老師與家長都可以準確得給予支持，G點點頭說他了解。
我跟G說，文件的內容很多，請家長務必仔細讀完，信件上我留有電話，請家長跟我聯絡，約定時間，或者我再打電話跟你的父母約訪談的時間。
晚上，導師L打電話給我，說G下午跑去跟他哭訴，G看了我請他轉給父母的信件檔案，並且在班上傳開，找了兩個同學陪同，跟導師L哭訴我把責任都歸咎於他。
我覺得難過，想到G如何的用各樣的方法孤立K，想到週記事件之後，他自己寫給我的長長的悔過書，想到他承諾不再用私下的小動作攻擊K，到最近我成了他的公開信中立場偏頗的實習老師，想到前天他給班上同學的公開信，承認犯錯，並公開致歉，雖然K因為作文比賽不在班上，我總是願意試著相信G，相信他有誠意。
我試著相信G。在我的生命中，經常是許多人願意相信我，然後才證實我的可信。我願意相信G，然而我錯了，偷看我給他父母的信，再給同學看，再到導師L那裡訴苦，以一個弱者的姿態，尋求同情，尋求不知情的人認定我欺負他，證實他所指控我的立場偏頗，所言不虛。活生生的另一個週記事件。
導師L也有一個檔案夾，跟我請G轉交的內容相同，家庭訪問的事是我們早已討論過的，所以我們之間溝通沒有問題，還是約了時間，準備一起去拜訪G的父母。
我在想，信任的尺度如何拿捏？
要如何對待一個犯錯，卻表示願意改過的學生？
在反覆的犯錯與不誠實的對待之後，該不該緊縮對他的寬容？
難道真的可以因為寬容犯錯的人，而讓其他無辜的學生受苦？
我懂輔導，原本還在想，事情處理完，可以跟G約固定的時間，進行RET或是敘事治療，然而現在我知道我不合適，我在他心中對立的關係，是敵非友，建立基本的信任，很難很花時間，事倍功半，而我的時間，只剩下兩個月。
對於尺度，或者可以學著越來越準確，但是相信學生，難道還有第二種選擇，難道我們可以把學生犯錯記點，超過臨界值，從此標籤他不可信任，也不再信任？當然不行，因為相信改變之可能，所以教育，不給學生機會，如何看他改變？
對G而言，如果他再認錯，我還是願意相信他，給他機會，只是我在與他現下的關係中，可能幫不上他的忙，我誠然缺乏準確掌握尺度的智慧，我學，即便進退之間有所摩擦，我堅持我的教育。
堅持給我的教育，一個合理的尺度。
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