開學後的第二個禮拜，新的班級持續磨合。
幹部勇於任事負責盡職，新手上路，漸入佳境，班上同學配合程度尚可，共同的問題是『遲到』，清潔工作太晚出發、太晚回來，體育課的集合、下課時從合作社返回的時間，有所拖延，上課情況大致良好。
化學老師的第一堂音樂課，帶上兩把吉他，解釋木吉他與電吉他的發音原理，音樂教室的音響系統狀況不佳，電吉他無法使用，筆記型電腦裡面的MP3與MIDI也無法播放，臨時決定先上音樂課本『校園民歌』的段落，從洪小喬、楊弦，到金韻獎、民謠風，唱一首『如果』，民謠吉他伺候。YT鋼琴伴奏，全班一起唱著孫燕姿的『天黑黑』，讀一段文字『我有病』，期待每個人可以準確合理的看待自己，都有可以沉澱的角落。
班上的氣氛不錯，同學們彼此逐漸熟絡，但是名字還不太熟。
我請康樂WF準備十分鐘的認識遊戲，準備在週五班會時進行。
第二週的班會，我請大家吃披薩，學生自己出錢叫飲料，貼心的幫我、實習老師還有輔導學長學姊都訂了飲料。
看著大家熟絡起來，我請康樂準備十分鐘的認識遊戲，在班會時間，披薩，算是暖場，邊吃，少一點拘束。
外送的披薩買大送小，三大三小的披薩分給三十六位同學，大的十片，小的六片，康樂修正原本每個人一大一小的分法，改成每人一片大的或是兩片小的，這原本是一個還算簡單的數學問題，大片的30個人分，小片的6個人分12片，應該還有6片小片的剩下，夠分給實習老師、我、以及兩位高二的輔導學長姐。結果實習老師不吃，只剩下批薩一大一小，有人在剛開始就拿了一大一小，把剩下的兩片給了高二的學生，我也沒吃。
我說：『絕對的公平是困難的，而且也沒有必要，披薩是我買的，我希望你們都吃得到，每個人的份量一樣多卻不是重點。』
班上的事也是如此：掃哪裡、坐什麼位置，期待大家都在可以接受的範圍，每個人都相同是不可能的，也沒有必要。除非我們包下全校的廁所，班上每個人都去掃廁所，否則當你被分配負責班上的任何工作時，說明你的困難是可以的，但沒有理由的嚷嚷『為什麼是我』，則不被允許。
吃完披薩，班會繼續，最後的十分鐘，認識遊戲。班會在熱鬧熱烈中結束，還算不錯。
有人說她的披薩要給我，我謝謝，沒有接受；有人說：我總是出人意表。
班會之後，我仍然想著，關於公平。
如果同工同酬是公平，我們將不需要講究效率
如果做同樣的工作是公平，個別的差異與專長算什麼呢
教育的公平，在於每個人不同的需要，可以相同的被滿足，
一個班級內的公平，在於所有的人，可以同有一個良好的學習環境，而在建構的過程當中，每個人的角色可以不同。
除了公平，我想到的是合作，
共同的目標，不同的角色工作，同樣努力，公平的分享成功的果實。
公平的目的原是保障每個人的利益，停留在講求一致的公平，使得人與人之間的關係互動變得單調、無聊和無效率化，最後公平的只剩下同樣的空虛與沒有有幫助。
公平的原意是保障所有人的合理利益。
如果只是同工同酬，有沒有效率如何列入考慮？
如果每個人都做同樣的事算是公平，個人的專長與特質被忽略了，教育還談甚麼因材施教呢?
不是公平的公平，我不要，也禁止。
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