排球的異想世界 沉澱‧思緒；紀錄‧真實 享受純粹的快樂 追求純粹的成就感 保持純粹的赤子之心 學著純粹的信任和感動 純粹 因為簡單 而變得簡單 我在大笑大哭之中 和外在一起同喜同悲 ※※ 因心力不足這邊更新較慢，更多生活記錄與照片，都在無名漫遊中！哇哈哈！ ※※2013.10.1 沒想到，經過 N 年後，又再次搬回這裡， 算是～～延續吧？！ 在最初開始的地方，繼續記錄著新的心的旅程

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連課，會越上越疲累！
趕課，會越上越煩躁！
那如果趕課+連課呢？
一般說來會有兩種極端，
一是干擾忍受力降到最低，
平常覺得沒什麼的此時都覺得極吵極不爽；
二是控制行為的中樞突然燒斷，
做出一些詭異秀逗的行徑以舒緩壓力！

今天下午連四，
加上大部分又是段考前的最後一次上課，
卯起來趕課的結果，以上兩種情形當然都發生了！
平常上課氣氛很好的班級，
竟然會引發我的騰騰殺氣。
先是被拿望遠鏡的窺伺行為干擾、
再來是想逗弄我不讓我趕課的歌唱聲、
最後~~~ 連不可能出現的手機鈴聲也會響起！
我表面上維持平靜繼續飆著甘地與凱末爾的事蹟同時，
其實已經再想著該不該摔麥克風嚴正表達心中的不滿！
但：該說是她們好運還是悲哀，
我已經連花那四秒鐘時間去講一句「這樣對嗎」都覺得是極度浪費
──不想浪費上課時間、也不想在這樣的錯誤行為上浪費聚焦時間！

以上，是下午第二節課，接近捉狂但沒有紓發的結果，
於是間接促發了我之後兩節課的突然性當機！

案發地點一：
在黑板上寫了NAZI，說他的中文全名很長我就不寫了，
某退出棒球隊的學生開玩笑地說老師你很懶惰耶其實是你不知道吧！
我面無表情地說：好啊！那我念出來你就一定要寫！
(開始唸那一串德國國家社會主義工人黨)
該生開始裝傻馬上捂住耳朵說我沒聽到所以不用寫不用寫！
好....你等著！我裝做沒事繼續往下說明希特勒主張，
這時候控制行為的理性中樞突然啪的一聲燒掉，
見他回覆認真上課神態馬上對著他唸「德國國家社會主義工人黨」
他反應慢了兩拍趕快又捂住耳朵我沒聽到我沒聽到~~~
哈哈哈！不知道哪裡來的玩興我們倆個玩起一二三木頭人
這樣玩了兩三次之後，旁邊終於有學生忍不住了！
「老師！妳們兩個這樣很幼稚耶！」

齁被說幼稚~~~~該是恢復正常神志的時候了！
搖搖頭正想回到正課時，好不容易接起來的中樞又跳電一次：
瞬間我就叉腰對著學生說：
「竟敢說我幼稚，你就不要段考分數考的比我這個幼稚老師還低，」
................學生瞠目結舌心想老師今天怎麼了！
挖哈哈哈！

案發地點二
之後上輔導課，遇到有平常程度不錯的學生，
問了一題再基本不過的問題：「楔形文字是哪一民族的文化特色？」
基本到全班同學自己再說拜託這是什麼問題啊....
身為老師本著有教無類的精神，我馬上制止了同學的噓聲，
用一種溫柔甜美到接近詭異的語氣，
開始解答：「怎麼可以這樣呢？願意問問題是好事，我們要多加鼓勵啊！」
「這位同學問的這題很不錯，還頗有深度的！有點難喔！」
「所以首先你先翻開單元第一頁，有沒有看到西亞文明」
「找到了齁？？再來有沒有看到這一欄的第三行有「蘇美人」嘞」
「也有齁？我們往後看下去，有沒有看到楔形文字四個字啊，好巧剛好是重點耶」
該同學竟然還很配合演出，用喜悅的語氣說「哇！真的有耶」
.......................
被打敗了嗎？還沒有，等到第二個恍神的同學出現，
答不出我才剛解釋過的名詞，
我馬上又開始以演戲抒發要捉狂的怒氣！.....
「老師剛剛有沒有講？有沒有講？有沒有講？」(用眼神逼視他)
「有嘛！老師講的都沒有在聽」(還講太快變成老師都沒在聽)
「丟筆」(以口白替代動作，免得學生又說老師你幹嘛亂丟我的筆)

好！我知道我很無聊~~~
沒辦法！要知道當老師的生活不是玩學生就是被學生玩！
你要哪一個！！總要自己尋找樂趣嘛~~~
有這麼多活生生會跑會跳會講話的小玩具，不逗弄一下怎麼行呢！
(兩手一攤，無辜狀 結束)