開啟夢想的天空 自己想作夢，也想帶著孩子一起作夢，與文字共舞，沈浸在美妙的文學世界裡。「在鳥翼上繫以黃金，鳥就不能飛翔於天空。」所以我毅然決然的擺脫所有束縛，想帶著孩子一起高飛，翱翔於創作的夢想國度裡。

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「語言策略」，對我來說是個新名詞，在外流浪教作文四年多，從不曾出現這個問題與需求，補習班竭盡所能地招生，能夠開兩班以上，進行分級，很厲害，大多數能開得成一班，已經很慶幸，教材的選擇，以數量為主，哪一個年級的孩子多，就以那個年級為考量，照著課本準備就可以了。

初次聽到「語言策略」，腦海裡只充滿了問號，試教結果當然很慘。

 

還好因為蕙君老師的示範，彷彿找到幾塊拼圖，仔細摸索著其中的線索，慢慢透過想像，試著拼湊出高階班第一堂課的版圖。為了迅速調整自己的語言，我採用的方式是──寫逐字稿，只要一有空就對著家人「背誦」，那是全然不同的我，姊姊聽了直喊受不了，全身起雞皮疙瘩呢！

 

找尋到方向，心裡充滿喜悅。那一天想要進一步瞭解情況的主任私底下找我談話，還記得她開口問的第一句話是：「有什麼收穫？」第一次試教剛結束，又聽了其他幾位老師的試教，而且密集的準備第二次試教，腦袋彷彿電腦一下下載太多資料，處於忙線中，一時理不出頭緒，只好和她分享這一段時間的備課狀況，當我提到，教案靈感來自蕙君老師，而不是自己發想，主任以嚴肅的表情說：「那妳是說你自己沒有消化過喔！」「沒有消化怎麼寫得出來（備課內容）！」「那妳下星期的試教就要照著上面嗎？」……

 

面對新教室的開展，主任背負的壓力我真的很能理解，只是這樣的談話，卻讓當時正和創作坊辛苦磨合的我，籠罩上一層厚厚的烏雲，更加沮喪、不安，而我能看見的唯一光源就是老師，當天立刻寫了一封〈消了氣的氣球〉寄給老師，老師回了一封〈氣球充充氣〉，前面讓我用不同視角去理解主任的行為思考模式，最後的結尾是：「長期看來，我一直想把你帶在身邊（我喜歡你的堅韌和空隙，學東西很快！）  等我新竹老師配置好了，書瑋老師，我會留在新竹  秀芝嘛！不用懷疑，我，真的，一定會帶在我身邊」

 

「秀芝嘛！不用懷疑，我，真的，一定會帶在我身邊」這句話，我反覆念了一遍又一遍，每念一遍就有一份力量灌入我的體內，戀家而渴求安定的我慢慢地，真的感覺自己像一顆充滿氣的氣球，又有力量可以起飛了。那就是老師，三年多了，始終是一個打氣筒，不停地打氣打氣……，再累，那條通氣管的另一端，還是連結著氣球，不敢輕易鬆開。

 

廠長雖然不是走這種溫情路線，她也用她的方式表現她的關心，還記得那時剛參加完祈福儀式，大家一起聚餐，用完餐，廠長約我散步回創作坊（那是第一次也是唯一的一次，而我應該是唯二的幸運者，另一個當然是有幸讓廠長陪同購買演講服的依雯），走著走著，很「不經意」地聊到了主任，還記得當時的她，帶著嚴肅的表情，以慎重的語氣說著，對送我去新竹一事，感到深深的愧疚(當時聽到廠長口中說出這樣的話，很震撼，她是老闆耶!不過在以後相處的歲月就會知道，其實這是很正常的，因為我們是一個關係親密的團體，而不是上對下的絕對依從關係)，而且承諾一找到老師會盡快把我調回（說時還搭配固定的手勢，加強語氣，就差沒說出「我發誓」）。

 

那時陽光燦燦，照在臉上暖暖地，奇異的是，怎麼突然覺得那光芒竟穿透形體，進入了心裡，烏雲鑲上了金邊，看見的世界變亮了。

（尤其那段日子，真的感受到主任慢慢變柔軟，距離也比較拉近了）

 

廠長和黃老師一決定接納我，沒有因為我的表現而動搖而後悔，一心只從我的視角出發，層層為我設想，這是出社會以來，不曾感受過的被珍惜，謝謝她們──讓我有機會起飛，迎向一個不曾仰望過的高空！