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【圖／文：日光】
我要狂賀
本校優質教學團隊，榮獲教育部99年教學卓越「金質獎」！！
到校四年多歷經忙碌的教學工作外，疲累的，不外乎行政工作的奔波，尤記得到任本校時擔任課程研發工作，再歷經一個月餘的理解整合，將規劃的課程概念提出，並透過三天密集會議的協調，終於完成校本課程計畫，這四年來經過教學團隊的執行，課程規劃逐一實現美術班教師與普通班教師課程相互支援融合，眼見學校整體動起來的成果展現，確實在靜思的當下會令人感動與驕傲。
早在2008年七月，我們以「躍馬中原˙創想城堡」拿下全國學校創新經營獎特優的殊榮時，就形成了本次教育部主辦的「教學卓越獎」的參賽雛形，這涉及高達60萬元獎金的殊榮，全國眾多學校教師團隊，無不卯足心力的努力著，而學校的團隊當然在準備好了的狀態下全力一搏。
不過這次的教學卓越我選擇了不參加，原因無他，那就是被「某資深教師」搞的我無心無力。
上學期的日子，我終於在忍耐的極限下爆發，有部分同仁不能理解，為何我會如此激烈反應甚至到近乎水火不容的狀態，我想這真的很難以言語可以說的明白講的清楚。
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學校的工作生態，扣除家長因素不外乎「行政工作、教學環境、教學課程、班級經營」這四大部分，然而一兩項因素的衝突與紛爭其實還好，但我跟她偏偏是這四項因素全都嘎在一起，行政工作應該交給我的她資料永遠沒有交，即便我通知在通知，甚至寫書面資料給主任請主任催收依然不見蹤影，然後在各項報告與評鑑資料上我得花更多心力彌補這欠缺的部分。在教學環境上，共用的水槽永遠髒亂無比，我一清再清，水管通了又通，但只要她一上課我就得再來一次，如此四年「通通樂」的生涯，我不清楚她怎能視而不見。班級經營更是誇張，課堂上孩子打球、看我在戶外上課就將孩子也帶出戶外，然後自己躲在教室就這樣四節課我不見她出來指導孩子，還得我和偉玲老師協助管理他們班秩序，甚至有一次孩子跑到外面昏倒了她還渾然不知，每每這樣課堂干擾與協助，我真的快忍無可忍。而引爆則是課程規劃，第一年我到校即因為她平面設計課製作立體造型東西而提出課程區隔的決議要求，這是避免孩子學習重疊，保障受教權的措施，在當年即提出「平面設計」以六公分以下的製作為主，這便是參考全國學生美展與學校設計框高度而訂定，其實她只要遵守便相安無事，但偏偏在一年後又開始製作一些立體造型的物件，讓我不知如何規劃我的課程。
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這四件大事就如此交錯著，直到我在上學期初給她和校長的一封信而告明顯台面化。因此上學期我的重大目標便是「辭資優組長」一職，以及教學課程的釐清，在這樣的心思下，參不參加「教學卓越獎」對我而言，以經不再那樣重要。
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銀質獎公布名單的當天晚，台中潭陽國小的美智老師即來電向我恭喜，原因無他，正因為在2008年我跟她一同參加在新竹教育大學舉辦的「卓越師陪計畫～小學教師創造力提升及教學創新工作坊」裡，發表一篇：「從禁區到圍牆的視覺藝術課程規劃與執行」一文，所以她很瞭解我當時的課程規劃理念與學校執行狀態，她更在我報告完畢後從原本看到題目的「不屑」到後來跟我打了近一個小時電話的讚賞鼓勵，所以當天公布銀質獎入圍名單她便來電恭喜，只不過我淡淡的謝謝她然後跟她說我沒參加比賽的消息，當然原以為會在台南會場看到我的敘舊場面也就宣告破滅了。
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哈哈，雖然我錯過了得獎的名與利，但能跟「資深教師」從此徹底分割，我卻更為高興。
1. 本學期我不再擔任資優組長一職，如此可以徹底跟她不再因行政業務往來而有摩擦。
2. 本學期她的教室搬至一樓，如此在教學環境上我可以不再擔任她的「通通樂」水電工，而她搬上一樓後，地下室終於可以有一個乾淨清爽的環境，至少牆壁的顏料不會在新增，而在我的要求下，那「彰化」也會消失不見。
3. 本學期因為她的教室搬至一樓，如此課堂上不會再有需要幫她管秩序的困擾。
4. 本學期再次確認她的課程是「平面」設計，並強烈要求不得超過上限六公分規定，如果未來「再犯」，我將在未來課程中，不是把立體造型課全給她，就是我要將平面設計課全吃下，並強烈要求記錄在課程會議記錄上，以便作為後續追蹤執行之依據。
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美智老師認為我花了那麼心力規劃課程，卻沒能分享這金質獎的殊榮是非常可惜的，然而，在歷經了很多的磨難後，這些名與利我亦逐漸看淡了，得獎固然高興，但賽翁失馬焉知非福，至少我所處的困境是解決了大半，而且因為少了行政工作，得以花一些時間給自己，學釉藥、作茶壺、做作品。
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這幾天將這幾屆學生的立體造型獨立創作研究製作成網頁了，除了給孩子隨時可以下載資料參考學長姐的過去作品外，也讓家長知悉我所進行的課程內涵。此外這些日子正因為終於可以有自己的生活，而能重新練拉坯，還外加作泥塑，過去想太多而沒動手，現在要給自己另一個座右銘：「做，就對了！」，我期許著自己～
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日光
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