圖／文：日光】
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旅行在走馬看花看過、玩過、吃過、體驗過之後，越來越能感受到各地族群文化與生活的衝擊，或許我們羨慕日本的井然有序，，或許我們羨慕嚮往歐洲國度的實利文明，更或許我們追求美加的自由風氣，但比上不足比下有餘，看到那些生活在貧弱的國度底，也該為自己所擁有的感到慶幸。
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旅行，做為個人的享受，我卻更期待轉化成對學生更有助益的人文省思～
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先前的吳歌窟遊，即在這樣的思考轉化中成形，演變成為藝術教學的一部份。其實在整個藝術教學的過程中，我一直期許自己在課程進行過程不是教技術，而是教一個人如何透過視覺的經驗，成為有感覺、有感受的人。但很多人可能會笑我，誰沒感受？誰沒感覺？是的，每個人都有感覺與感受，但膚淺表象下的感覺與感受，要如何提升如何昇華？
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403-12-黃祠妗.JPG（未完成作品）
文學是一個好方法，於是我們可以看到一些作家，就以文字將我們的喜怒哀樂活生生的呈現；影像是一個好方法，於是運用攝影電影甚至動畫，便以聲光將我們的生死情愛展現的淋漓盡致，音樂是一個好方法，於是一位為音樂作曲工作者，便以音符將生命的春夏秋冬譜成鏗鏘有力的旋律，而一位藝術教育工作者呢？
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我思索這透過藝術教育，讓孩子成為的不是一個畫家，而是一個能思考、能表達的個體，而更期待這個體能有崇高的人文省思～
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柬普寨水上人家便是在這樣的思索中成為課程，整個課程的進行我們談論了地理位置，也看了當地的人文生活，當然我們也談及了過去內戰給柬普寨所帶來的苦難，當然在孩子的水上人家畫的不錯，但我不是為了畫水上人家的景致而進行水上人家課程，而是透過我的旅遊與省思要孩子去省思自己的生活。
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403-21-王青琇.JPG（未完成作品）
不過課程總些不夠完備之處，其實若能要求孩子對這個國家的歷史背景、環境文化，甚至人文發展，透過網路資料的搜尋與分享，這對孩子個體心靈的成長應該會有事半功倍的教學成效。
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PS：以上是全班學生作品
日光
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