新竹縣99 學年度中等學校教育綜合測驗試題 我的詳解版
1.下列哪一位學者主張「在遊戲年齡(play age)，教師應設法提供各種遊戲，以
發展兒童的感官，激發其心智，增進其社會能力，從而培養其自動自發的人格」
？ (A)皮亞傑(J. Piaget) (B)柯柏格(L. Kohlberg) (C)艾瑞克森(E. Erikson)
(D)佛洛依德(S. Freud)
依據紅色關鍵字的線索,選艾瑞克森(E. Erikson)
2.小明檢討這次段考為什麼表現不好的主要原因是：最近爸媽老是為了小事爭吵，
讓他很擔心家裡的狀況。依據溫納(B. Weiner)的歸因理論(Attribution
Theory)，小明對失敗的歸因為何？
(A)內在的、可控制的、不穩定的因素 (B)外在的、可控制的、不穩定的因素
(C)內在的、不可控制的、穩定的因素 (D)外在的、不可控制的、不穩定的因素
外在的(不是他自身的)、不可控制的(老爸老媽他無法控制)、
不穩定的因素(何時會吵無法預知)
3.大華在魏氏兒童智力量表上測得智商是130。由此可推知大華的智力在同年齡
兒童中大約高於多少百分比的人？ (A)30 (B)68 (C)95 (D)98
智商 130...z分數=2 百分等級98
4. 下列何者比較接近古典制約作用(classical conditioning) 中的自然恢復
(spontaneous recovery)現象？
(A)故態復萌 (B)三番四復 (C)周而復始 (D)失而復得
5.各項教學策略中，下列何者對於幫助學生學會概念比較沒有直接效果？
(A)刪除教材中複雜的內容，以降低學生的認知負荷
(B)讓教材特徵明顯化，使學生不受其他無關的訊息干擾
(C)將教材與學生熟悉的脈絡知識連結，導引學生歸納教材的原則概念
(D)教學前先了解學生先備知識，視需要實施補救教學，再提供新教材
6.在文化及經濟較為落後地區，教育設施較為簡陋，所能提供的教育機會
較少。教育部為達成地區的教育機會均等，通常比較會優先採取的教育
政策為下列何者？ (A)助學貸款
(B) 教育精緻化 (C)教育優先區 (D)課後補救教學
7.李老師在班級經營中，常運用「慶生會」、「幽默笑話」等方法，其主
要目的 為何？
(A)營造良好班級氣氛 (B)處理學生不良行為
(C)有效達成學生自治 (D)促進親師優質溝通
8.下列何種敘述，最能反映出現代學校組織的科層體制特徵？
(A)教職員依自己的經驗與意願，獨立行事
(B)學校的教學與行政工作採協調方式分派
(C)教學系統與行政系統職位間的層級彈性運作
(D)教職員的任用皆依能力、專業資格與法定聘任程序辦理
9.大龍的爸爸期望他未來能讀到大學以上，因此平常對大龍的學習狀況非常
注意，並指導他寫作業。依據以上描述，下列選項何者較正確？
(A)大龍擁有布迪爾(P. Bourdieu)所提出的文化資本
(B)大龍擁有柯爾曼(J. Coleman)所提出的社會資本
(C)大龍擁有布迪爾(P. Bourdieu)所提出的經濟資本
(D)大龍擁有柯爾曼(J. Coleman)所提出的財物資本
.....我選a,我還是覺得答案是a ORZ
◎ Bourdieu 的capital概念是來自古典經濟學和Max 的觀點， 認為資本是一種具有生產力的資源，其本質是勞動的累積，
人們會在特定的場域中，利用某些資源來展開實踐行動。
Bourdieu（1986）提出四種不同形式的資本：
經濟資本（economic capital）、文化資本（cultural capital）、
社會資本（social capital）、象徵資本（symbolic capital）。
(一)經濟資本
經濟資本是由不同生產的因素、經濟財產、各種收入、
各種經濟利益所組成的。不同的社會經濟資本具有不同的特性，
農業經濟中的經濟資本遵從於往年收穫相關的特殊規律；
資本主義中的經濟資本則要求嚴格的合理化估算。
這種資本可以立即、直接的轉換成錢，
而且可以財產權的形式予以制度化。
(二)文化資本
文化資本是孩童在社會化過程中從家庭繼承而來，
有人繼承了豐富的所謂菁英文化，
如上流文化的語言及生活方式，
另一些人則繼承了所謂低層次文化。
文化資本通常具有世代相傳的特性，
在某種情況下，這種資本可以轉換成經濟資本，
而且可以教育資歷的形式予以制度化。
(三)社會資本
社會資本是由社會關係所構成，
個人或群體因有相對穩定且一定程度上的制度化互動關係網絡，
逐漸累積而形成的資源總和。所以社會資本就是指人際關係。
在某種條件下，這種資本亦可以轉換成經濟資本，
而且可以崇高頭銜的形式予以制度化。
(四)象徵資本
象徵資本在所有資本形式中具有最抽象的特質，
往往因使用的脈絡而有不同的詮釋。
在文化上有顯著的如名望、地位、權威是象徵資本，
因此，實際上，象徵資本同時具有感受不到和感受得到的性質。
10.教師班級經營時，對於「懇求」策略的使用，下列說法何者正確？
甲、較適用於輕微的違規行為 乙、會擴大師生間的社會距離
丙、為了改變學生的態度而使用
丁、委婉要求學生表現符合教師期望的行為
(A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁
11.依據史賓塞(H. Spencer)在〈何種知識最有價值？〉
一文中的觀點，下列哪一種知識的價值最高？
(A)公民責任 (B)直接保己 (C)間接保己 (D)閒暇樂趣
12.有些老師會告訴學生把准考證拿到廟裡去祈求
才能考取好學校。依據皮德思(R. Peters) 的理論，
老師的說法不符合教育活動的哪一項規準？
(A)合認知性 (B)合自願性 (C)合程序性 (D)合工具性
13.家長協會鑑於學生的壓力太大，希望教育部能夠拓寬升
學的窄門，也能鼓勵私人興學，讓學生可以透過多元管
道升學，於是要求「教育鬆綁」。
依據謝富樂(I. Scheffler) 的主張，
「教育鬆綁」屬於下列哪一種性質的語言？
(A)創制性 (B)口號性 (C)描述性 (D)計畫性
教育的語言通用定義:
1.約定型：是一種約定（stipulation），
規定某詞語在特定的討論空間、討論形式中，
以特定 的方式理解。
2.敘述型：以既有的用法來解釋所定義的詞語。
3.計畫型：指引實際行動的效果，
而不只在表達適當條件下促成實際行動的前提而已。
4.教育的語言
教育口號: 教育口號是鼓勵教育運動的主要觀念與態度的信念，
可以說明並助長整體精神，對成員提出保證和鼓舞。
要掌握口號當時的教育情境，
若不參考教育情境就無法得知口號的意義。
而且口號應該得到獨立的驗證。
5.教育隱喻:
「隱喻」指的就是在兩件事件之間有一個重要的相似性，
但不明言其相似之處；一個隱喻是否具有價值或代表是否適當，
就在表達的相似之處切合所在的上下文之規範。
教育隱喻通常用於反省及組織有關學校教育得社會思潮和實際行動。
6.教學:
教學有各重要的特質，此特質與學習方式有關。
教學分成日常標準用法、操作用法；
教學在文字脈絡裡採取日常用法。教學是一種活動。
7.教與說:
教學不以發佈命令的方式，而是透過其他各種不同的方式，
使欣賞、享受和理解的活動萌芽。
目的在於將教育使用的語言弄清楚，
思考語言的方式與思考習慣的不同有事要釐清的部分。
14.有關斯普朗格(E. Spranger)的教育愛和父母對子女之愛
的敘述，下列何者較為正確？
(A)教育愛是教師愛學生如子女，而親子之愛亦為一種教育愛
(B)教育愛是想感動學生使學生追隨自己，而親子之愛則未必然
(C)教育愛所愛的是文化之傳衍或創造過程，而親子之愛係基於血緣關係
(D)教育愛是教師對工作的投入，不涉及情感，而親子之愛是一種情感的付出
看到斯普朗格.......直覺就選文化囉
15.依據史卓恩(R. Straughan)和威爾遜(J. Wilson)的觀點，下列有關教育語句的分類，何者錯誤？
(A).教育須傳承高價值的文化.，這是屬於評價性的語句
(B).教育是有關於知識的發展.，這是屬於概念性的語句
(C).教育可協助人們認字和閱讀.，這是屬於事實性的語句
(D).教育應發展孩子的興趣和性向.，這是屬於經驗性的語句
…超級哈雷的題目,找不到資料,問神吧!!!
16.下列哪一個國家的教育行政管理較傾向中央集權制？
(A)日本 (B)美國 (C)德國 (D)澳大利亞
17.教育部於97 年發布「98-101 教育施政藍圖」，
內容提出五大施政主軸十八項施政重點，
其中「實踐多元價值」的施政重點是屬於哪一個主軸？
(A)優質學習 (B)永續發展 (C)公義關懷 (D)適性發展
18.王老師是某校的教師評審委員會委員。
依據「高級中等以下學校教師評審委員會設置辦法」的規定，
王老師在審查下列何種對象時，應自行迴避？
甲、王老師的孫媳婦(3等親) 乙、王老師的表姊夫(5等親)
丙、王老師的舅舅(2等親) 丁、王老師的前配偶 ....希望我沒算錯啦!!
(A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁
第七條 本會委員在審議案件時，如本人或其配偶、前配偶、四親等內之血親或三親等內之姻親為當事人或有利害關係時應自行迴避。未自行迴避者，得經本會決議請該委員迴避。
19.依據「國民教育法」規定，為適應學生個別差異、學習興趣與需要，
哪一個年級的學生，應在自由參加之原則下，
由學校提供技藝課程選習，加強技藝教育？
(A)國民小學六年級學生 (B)國民中學一年級學生
(C)國民中學二年級學生 (D)國民中學三年級學生
立院三讀 專案編班提供國三生修習技藝課程
立法院三讀修正國民教育法增訂第七條之一條文，可由國民中學採專案編班方式，辦理技藝課程選習，由國三學生自由參加，提供國中生生涯試探機會。
20.白同學從國小時便展露舞蹈天分，國中二年級時又得到全國現代舞
比賽個人組冠軍。依據現行多元入學方案，
她若要利用此一優勢進入高中職，可以透過下列哪一種升學管道？
(A) 甄選入學 (B)保送入學 (C)申請入學 (D)登記分發入學
21.效標參照測驗大多使用下列何種方式來呈現成績？
(A)百分等級 (B)標準分數 (C)百分位數 (D)及格與不及格
22.在各學習階段或年級的課程中，常會對一些內容做不同廣度及難度的
重複出現。這是哪項課程概念的展現？
(A)目標式課程 (B)螺旋式課程 (C)主題式課程 (D)圓周式課程
23.陳老師為了培養學生的閱讀習慣，與學生約定每閱讀一本課外讀物便
給予一張點券，累積10 張點券可兌換獎品。
請問這是下列哪一種原理的應用？
(A)類化 (B)辨別 (C)代幣制 (D)古典制約 。。。。行為主義萬萬歲
24.某班學生經常在班上表現冷漠，惟學習效率頗高。
一旦教師離去後，效率則明顯下滑。
請問這是屬於下列哪一類型的教師領導？
(A)綜合型 (B)威權型 (C)民主型 (D)放任型
相信大夥可以依常理判斷。。。。老師在不得不認真學習,老師不在就甭管啦
25.林老師擬將生命教育的概念融入語文課，以加深學生對於生命教育的理解。
因此在不同單元中重複強調某一生命教育的概念。這符合泰勒(R. Tyler)
所提出組織學習活動的哪一項規準？
(A)脈絡性(context) (B)繼續性(continuity)
(C)順序性(sequence) (D)均衡性(balance)
1. 課程組織方面最重要的是組織規準，其規準包括：
(一)繼續性continuity (二)順序性sequence
(三)統整性integration (四)銜接性articulation
泰勒也依據發展心理學的原則所提到之
「繼續性」（continuity）、「次序性」（sequence）、
「統整性」（integration）為選擇與組織學習經驗的最高指導原則。
‧繼續性－依他的看法，所謂「繼續性」指的是對於課程中所包含的主要因素，是指的直的關係，即意味同一種技能須在一段時間內有繼續練習的機會，我們在課程編製時所常提及的力求各階段或各年級課程間的「銜接」即指此一「繼續性」而言。
‧次序性－「次序性」原則所強調的，為每一新經驗固當建立在舊經驗之上，但卻應對未明教材作更廣泛、更深一層的處理，亦即「隨著每新的學習經驗，對於同一領域之教材加以更高一層的規劃」。
‧統整性－「統整性」則是指課程「橫」的聯繫，即學習經驗的組織務必做到能協助學生逐漸獲得完整的觀點，並能將其行為與所學的重點加以統一或聯貫。
26.編製中學教師性向量表做為中學師資篩選的工具時，最應重視何種效度？
(A)同時效度 (B)表面效度 (C)預測效度 (D)內容效度
。。。。預測考生未來會不會是位稱職的老師囉
27.小明第二次段考考了85 分，媽媽稱讚小明「好棒哦！」。
然而姐姐則在旁邊冷冷地說道：
「媽！他們班上有35 人，其中 30 人考了100 分，
2 人考了90 分，考85 分 有什麼了不起！」
請問姐姐在解釋小明的成績時，係採用哪種測驗的觀點？
(A)常模參照測驗 (B)效標參照測驗 (C)難度測驗 (D)總結性測驗
28.請問目前在學校普遍實施的國語文競賽，是屬於下列哪一類課程？
(A)正式課程(formal curriculum) (B)非正式課程(informal curriculum)
(C)書面課程(written curriculum) (D)懸缺課程(null curriculum)
29.黃老師認為教學設計是一套解決教學問題的方法，只要注意每個子環節設計，就可以控
制教學輸入及輸出的關係。此種教學設計理念屬於下列何者？
(A)認知取向 (B)建構取向 (C)綜合取向 (D)系統取向
30.林老師根據對全班學生的學習狀態以及主要學習特徵的瞭解，
考量在教學活動中，學生應習得的知識與態度。
請問林老師的做法屬於教學設計過程的哪一要項？
(A)分析教學對象 (B)訂定教學目標 (C)選用教學方法 (D)實施教學評量
31.王老師上數學課時，出言制止大雄看漫畫的行為，
結果發現班上其他同學也都跟著專心上課。
這是下列何種心理效應的展現？
(A)漣漪效應(ripple effect) (B)比馬龍效應(Pygmalion effect)
(C)蝴蝶效應(butterfly effect) (D)月暈效應(hallo effect)
32.下列哪一個措施是形成性評量的較佳運用？
(A)每週週考，成績進步者由教師給予獎勵，並累計積點
(B)經常課堂小考，有問題者由小老師或由教師負責進一步講解
(C)實施段考，根據段考成績改變學生座位，激勵學生爭取好成績
(D)在學期初與期末分別對學生進行前測與後測，以評估學習成效
33.教師為改善學生不舉手即發言的行為，乃採用不予理會的態度，
並讓舉手的同學優先發言，以減少這些學生的違規行為。
請問這是何種策略的運用？ (A)消弱 (B)懲罰 (C)隔離 (D)抑制
34.難度是指題目的難易度，以P 值為代表。鑑別度是指測驗題目是否
具有區別學生能力高低的作用，以D值為代表。
有試題的P=0.9，D=0.1。請問，下列何者是對此一題目的正確敘述？
(A)高難度，低鑑別度 (B)高難度，高鑑別度
(C)低難度，低鑑別度 (D)低難度，高鑑別度
P值越大難度越低,D值趨近0.5,鑑別度越高
35.國中基本學力測驗寫作測驗的評分基準，將作文分為零級分到六級分
七個等級。除了零級分，其他各等級皆以四個向度描述該等級文章的
特色。評分時，找出與該篇文章 最接近的等級描述，
給予0-6 中的一個等級評分。請問此種評分方式所使用的評分工具最
接近下列哪一類型？
(A)分析式評分表 (B)整體式評分表 (C)檢核表 (D)固定選項量表
36.仁愛中學為改善新課程在校內的實施，請教師針對參與課程研發活動
進行省思，並為了解學生對新課程的接受度，而進行評鑑。
請問下述何者能正確描述該校進行的評鑑方式？
(A)內部人員評鑑、內在標準評鑑、過程評鑑、非比較評鑑
(B)外部人員評鑑、外在標準評鑑、結果評鑑、比較評鑑
(C)外部人員評鑑、依據目標評鑑、結果評鑑、非比較評鑑
(D)內部人員評鑑、外在標準評鑑、依據目標評鑑、比較評鑑
。。。只可意會不可言傳
37.下列哪一選項較符合「道德兩難討論教學」的中心意旨？
(A)引導學生建立合法的價值體系 (B)思考道德問題以建立社會共識
(C)對兩難的道德困境做正確選擇 (D)提升學生道德判斷的發展階段
38.方老師經常於上課中詢問學生下列問題：
例如「地震發生時，你會怎麼辦？」 或「工作除了賺取金錢之外，
還有什麼其他目的？」請問方老師的提問較屬於何種教學法？
(A)創造思考教學法。。。沒有標準答案,天馬行空的答案
(B)批判式教學法 (C)講述式教學法 (D)合作式教學法
39.有關班級經營的敘述，下列何者較為適當？
(A)學生分組競賽不屬於班級經營的範疇
(B)為達到良好的教室管理，班規的數量越多越好
(C)班級經營的目的在於提供學生充分學習及師生互動的機會
(D)班級中發生衝突時，教師須立即召開全班學生會議，以解決問題
40.竇爾(W. Doyle)生態系統觀，視「教室」為班級內師生為達教學目
標而居住的環境。師生就是生活在此一環境中的「居民」，
而班級團體則是由「居民」和「環境」交互作用而形成的
「生態系統」。請問，竇爾(W. Doyle)的班級生態系統觀
具有下列哪些特徵？
甲、同時發生 乙、步調急切 丙、難予預測
丁、隱而不顯 戊、既往不究
(A)甲乙丁 (B)乙丙戊 (C)甲乙丙 (D)丙丁戊
Doyle(1986)的「生態系統觀」把「教室」視為師生為達成教學目標所居住的「環境」，班級環境乃是由「居民」和「環境」交互作用而形成的「生態系統」
他指出教室生態具有多面性、同時性、及不可預測性（Doyle, 1986）。他並認為教室環境還具有立即性與公開性，也就是說教師必須就地、即時、全面照顧班上所有的學生。
41.陳老師答應小祥不會將晤談內容告訴任何人，
但卻在晤談結束後打電話給小祥的父母。 請問陳老師違反了
下列哪一項倫理原則？
(A)公正 (B)忠誠 (C)自主性 (D)受益性
42.有關青少年「身高與體重」發展的陳述，下列何者較正確？
(A)青少年身高的改變比體重改變不顯著
(B)青少年身高發展與家庭社經水準無關
(C)女生生長驟增的年齡約比男生提早兩歲
(D)大腿長骨與軀幹骨骼發育成熟後，青少年身高開始顯著成長
43.高一的小君常常使用指導、指責的方式與班上同學溝通，造成人際關係不佳。
下列哪一種理論認為小君可能是內化自早年父母及其他重要他人行為與態度？
(A)完形治療(gestalt therapy)
(B)精神分析治療(psychoanalysis therapy)
(C)個人中心諮商(person-centered counseling)
(D)溝通分析諮商(transactional analysis counseling)
44.霍夫曼(M. Hoffman)觀察到父母的管教態度對青少年道德的成熟發展有
很大影響。請問哪一種管教方法較能提供青少年評量其行為的認知標準？
(A)限制法 (B)權威法 (C)誘導法 (D)撤回關愛法
M. .Hoffman(1970)曾仔細回顧兒童教養文獻，
以了解父母實際所用的管教技術是否對其子女的道德發展有什麼影響。
其中曾對三種主要的方式加以比較:
1. 撤回關愛法 在兒童有不良行為後，不給予注意、情感和贊同，
或換言之，製造失去愛的焦慮。
2. 權威法 使用較高的權力去控制兒童的行為
包括強制、身體現制、打耳光、取消權利等
可能會產生恐懼、生氣或怨恨的方法
3. 誘導法 藉著強調某種行為會如何影響別人，
而說明該種行為什麼是錯的必須改變，
常會建議兒童如何補救以造成的傷害。
假如
小SuYan在大過年的時候用鞭炮
炸家裡所養的大白狗而讓大白狗受到驚嚇，
這時候她的母親肥屏或父親甘伯會用怎樣的管教類型？
撤回關愛法
媽媽肥屏可能會說：『
你怎麼可以這樣做呢？ 走開！我不想看到你。』
權威法
爸爸甘伯可能先給小ＳｕＹａｎㄧ記耳光再來會說：
『夠了！ 這個周末你別想去大都會了。』
誘導法
肥屏或甘伯可能會說：
『SuYan阿，你看大白狗有多害怕，你可能會讓他的身體受到傷害，
如果他受傷了，你知道我們都會難過的。』
雖然在1970年時針對兒童教養這一主題所進行的研究並不多，但其結果指出不論是撤回關愛法或是權威法，對道德成熟的促進都不是很有效，誘導法似乎能促進道德三個成分-道德情感、道德推論和道德行為的發展。
45.依據皮亞傑(J. Piaget)的觀點，下列何者為道德發展的基礎？
(A)本能活動(Freud) (B)社會學習(Badura) (C)認同作用 (D)認知能力
46.小華曾答應父親不再爬樹，但為了救樹上的小貓他還是爬了樹，唯小華相信父親不會責備他。請問依據賽爾門(R. Selman)的角色取替理論，小華處於下列哪一個階段？
(A)自我中心或未分化的觀點(egocentric or undifferentiated perspective)
(B)自我反省的角色取替(self-reflective role taking)
(C)相互性的角色取替(mutual role taking)
(D)社會的角色取替(societal role taking)
賽爾門的角色取替理論(Selman’s Role-Taking Theory)
根據賽爾門(Selman, 1980; Yeates & Selman, 1989)的看法，如果兒童可以區分自己與同伴之間不同的觀點，以及明白不同觀點間的關係後，就更能了解自己與他人。簡單的來說，他認為為了要「了解」(know)某人，則一個人必須能夠設想所欲了解之對象的觀點，且要能夠了解該對象的思想、感覺、動機和意圖，也就是說，要引起對象行為的內在因素。也因此賽爾門(R. Selman, 1980)認為具有角色取替技巧是兒童了解自我與他人的基礎。賽爾門也將他的理論分為五個階段，並稱為賽爾門社會觀點取替的階段(Selman’s Stages of social Perspective Taking)，詳細內容如表2-5：
表 2-5、賽爾門社會觀點取替的階段
角色取替階段 | 年齡 | 內容 |
自我中心或未分化的觀點 (Egocentric or undiffer -entiated perspective) | 約三至六歲 | 兒童無法了解別人的任何觀點，他們 認為別人也會同意自己對某事的處 理方法 |
1.社會訊息的角色取替 (Social-informational taking) | 約六到八歲 | 兒童現在能了解別人會有與自己不 同的觀點，但是他們卻認為之所以會 這樣，完全是因為別人接受了不同的 訊息所導致的。 |
自我反射的角色取替(Self-reflective role taking) | 約八到十歲 | 兒童現在能知道既使他人和自己一 樣接受相同的訊息，在主觀上可能也 會有所衝突。他們現在能考慮別人的 觀點，也知道別人亦會考量他們的觀 點，所以現在他們能預測別人對他們 的行為做反應。不過，兒童尚無法同 時考慮自己和他人的觀點。 |
相互性的角色取替 (Mutual role taking) | 約十到十二歲 | 兒童現在能同時考慮自己和他人的 觀點，而確認別人會有如他一般的作 法。兒童也能設想無關之第三者的想 法，而預測自己或他人對其同伴之觀 點的反應。 |
社會的角色取替(Societal role taking) | 約十二到十五歲 | 青少年現在試著參照所處之社會系 統的情況，即一般人的看法，來了解 別人的觀點，換言之，青少年期待別 人尊重其社會團體中大多數人對某 事件的看法，而他們通常也會採取這 樣的觀點。 |
47.有關青少年延宕滿足(delay gratification)能力的敘述，下列何者正確？
甲、此能力有助於增進認知能力
乙、此能力有助於提升學術表現
丙、此能力能夠強化免疫系統的抵抗力
丁、此能力能夠增加挫折與壓力的容忍力
(A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁
delay gratification)指個體願意抑制立即獲得滿足的欲望，忍受暫時未能滿足的煎熬以換取日後更大滿足的一種心理傾向。Mischel,1966
延宕滿足是Mischel(1966)所提出的一種社會學習變項，指個體願意抑制立即獲得滿足的欲望，暫時忍受未能滿足的煎熬，以換取日後更大滿足的一種心理傾向。例如：學生忍住想打魔獸的慾望，將時間用來衝刺期末考，待成績all pass後得到相較玩遊戲更大的滿足
48.中學輔導教師採用存在主義治療法為弱勢族群諮商時，
下列哪一項最有可能是此種治療方法的限制？
(A)重視自我察覺的能力 (B)強調從生活中尋求意義
(C)強調個人的責任，而非社會的條件
(D)將死亡當作是促進人們為生命負責的媒介
49.在諮商晤談中最好避免使用「為什麼」的問句，下列理由何者較正確？
(A)它會增加案主的防衛性 (B)它會使案主多關注自己的情緒
(C)它能夠引發案主的描述性反應 (D)它可以幫助案主說明問題的具體情境
http://ccnt1.cute.edu.tw/saffairs/stud/schooln-t/%BE%C7%B0%C8%B9q%A4l%AE%D1/htm/08_03.htm
.問「為什麼﹖」（容易讓學生有所防衛，或者認為導師在責備自己）
50.下列對測驗信度與效度的敘述，何者較正確？
(A)有信度一定有效度 (B)試題多寡對信度沒有影響
(C)效標的信度可以影響效度 (D)重測信度是最好的信度估計方法
文章定位：
