癡人說夢話 回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。

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教學現場的新人手記

「噹！噹！噹！」鐘聲的響起，劃破校園寂靜的時空，取而代之的是孩童的嬉戲與揮灑的汗水。這樣的景象有些陌生，卻也莫名的熟稔。隨著物換星移，事物披上歲月的外衣，有了番不同的味道；伴著時序的推移，人的臉龐上也出現了時間留下的痕跡。多年後再次重回校園，景物依舊，只是換了身分的角色，回到過往熟悉的場景，別有一番滋味在心頭。


喧鬧之後的校園又回到寂靜。「各位同學大家好…….」這回劃破寂靜的是我的聲音，聲音的節奏伴隨著心跳，不規律的起伏著。心情是緊張的，因為還不習慣受眾多眼光的注目﹔心理是雀躍的，因為過往的付出就是為此刻而努力。望著教師手冊上自己斗大的名字，這代表著一種責任、一種使命，也是一種歸屬感。新的學期、新的班級、新的學生，更有新的老師，一個嶄新的開始，對於學生是如此，對我而言也是如此。因為有著滿腔的熱血，所以總感覺不到疲憊；因為懷有滿滿的熱忱，所以面對挫折總是期許自己要越挫越勇。然而，由於缺乏時間所累積的經驗，不免得花費加倍的精神與時間，才能換得預期中的成果。關懷學生，總是擔心自己教的不夠、給的不足，所以在面對學生時，總急著告訴他什麼是好的、什麼是不好的，而忽略了孩子真正的需求是什麼。一開始，我總是無法理解學生的「不懂」，而學生也不了解老師的「懂」，二者就在懂與不懂之間彼此拔河。雙方費盡了力氣，卻仍都在原地打轉。慢慢的，我懂了學生的「不懂」，學著用他們的懂的話去化解他們的「不懂」。微妙的關係變化，拉近了彼此的距離，也帶給自己與學生成長的喜悅。


全力的投入，不僅是為了安撫家長的不放心，更是種自我實現的期許。相信時間可以累積經驗，也能夠填補不足。與孩子的互動中，漸漸找到彼此相契合的平衡模式﹔也在「教」與「學」的摸索之中，發現教育的整體面貌，更加堅定信心、堅持下去﹔更在同儕夥伴的協助下，培養自我實力，逐漸能夠得心應手。才發現「教」與「學」是相輔相成的。教學經驗告訴我，唯有不斷的像海綿般的學習，才能符合時代的需求。生命就如同一顆永恆的鑽石，透過學習，生命就能產生光和熱。從同事與前輩身上學到經驗、從家長身上看見付出，也從孩子的身上體會到堅韌，甚至也從過往自己的身上懂得堅持。我和學生，原屬不同的個體，在教學的互動之中，一起學習，也一同成長。心情由緊張轉變為踏實；心理的雀躍更是昇華為熱忱，過程辛苦卻也甘之如飴。「一枝草，一點露」一滴雨露的滋潤，就可使枯萎的草兒，重新活過來。只要願意付出、抱定決心，有毅力，必能克服困境，邁向平坦的大道。


『教育』是一個有力的武器，不僅限於知識與技能的傳遞，而是為了擴大孩童的視野，使他們認識到他人的需要與權益。自然主義學者裴斯塔洛齊（Pestalozzi）曾將教育比喻做花園，裴氏認為學生如同花園中一株株的嫩芽，教師就像一位園丁，辛勤的灌溉每一株幼嫩的枝芽。其實在這座學習的花園中，教師不只是園丁，同時也像是一朵朵含苞待放的花朵。陪伴孩子的成長的喜悅，就像甘甜的露水滋潤著花朵。辛勤的澆灌就能在自己與孩子身上看見一朵朵綻放的花兒！！