*****我只是還保有我自己******
因為鏡相似的反射,終於通透那林林總總屬於悲歡離合流轉中,曩昔存有
我想說的是…因誤解而不了解，終而走向相互毀滅的道路，這，
就是我們交相織就出來的人生~~
（圖片取自
http://www.wretch.cc/album/show.php?i=putin1102&b=4&f=1122619544&p=23）
§§「叛逆」的重新認識§§
在第五集的情節裡,有一個很值得玩味的地方
小傑在一次很簡單的小考中，考了７９分（雖然九十分以上的人也快半數了,詹老師還是覺得８０分以下的人數嫌太多）問了小傑──「你滿意嗎？」
他在心底的ＯＳ是「我滿意」，而且還大聲的說：「老師，你可不可以不要再把我的考卷丟地上？」
（原則上，我也是個憤世嫉俗的人，但對於所謂的是非對錯，仍是十分的模糊難以界定，因為我也曾這樣被對待過，所以不覺得有什麼受傷──也許劇中詹老師不過是對於「成績好壞」這條界線的刻意強化，也或許是大家皆如此習以為常的被制約，所以…還不像很多觀眾們對於這行為的嚴加撻伐）
然後，等到他站到詹老師面前時，真正說出的話卻是怯生生的「不滿意」
接下來，一連串的「游離」事件接二連三而來──像未拋錨的一葉孤舟逐漸漂離岸邊，再不是誰作得了主的了
~~以下是第六集,這個星期的"危險心靈"的感想~~
一直到小傑看漫畫被抓到，而罰他到走廊上課，不管是觀眾們，或者是劇中的家長同學們，或多或少都覺得處份過當了，但，真的是失當了嗎？
（請相信我，原則上詹老師除了在外面補習違法之外，他於情於理於個人立場，只可消是個嚴師，並施以＂酷行＂之外，真的真的…他並沒有做錯什麼事，為此我上網去找了「教師輔導與管教學生法」可供大家參考）
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第十六條
教師管教學生應依學生人格特質、身心健康、家庭因素、行為動機與平時表現等，採取左列措施：
一、勸導改過、口頭糾正。
二、取消參加課程表列以外之活動。
三、留置學生於課後輔導或矯正其行為。
四、調整座位。
五、適當增加額外作業或工作。
六、責令道歉或寫悔過書。
七、扣減學生操行成績。
八、責令賠償所損害之公物或他人物品等。
九、其他適當措施。
前項措施於必要時，教師除通知家長或監護人外，得請訓導處、輔導室或其他相關單位協助之。
第十七條
依前條所為之管教無效時，或違規情節重大者，教師得移請學校為左列措施：
一、警告。
二、小過。
三、大過。
四、假日輔導。
五、心理輔導。
六、留校察看。
七、轉換班級或改變學習環境。
八、家長或監護人帶回管教。
九、移送司法機關或相關單位處理。
十、其他適當措施。
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真的真的真的...也沒哪一條明確法條規定老師是不是一定得聯絡家長，和家長保持長久或良好的關係。這份職業一直以來隨著時間的流轉而被賦予不同的期許和對待。一如以前印象中教師都有家訪的慣例，那是種教師主動的關懷顯現，但時下呢？我不知道那會不會是種麻煩？或者說是另一種傷害───傷害的是「教師」這個頭銜？還是家長或社會對教師的期望？抑或是教師可能受到的種種變態？
*******曾有報載，有教師因為家訪而受到性侵害或遭到暴力相向的對待*******
因為小傑遲不聯絡父母到校
不和家長溝通自己學業和心理上的困擾
所以詹老師一直遲不收回「調整座位」（16條之四）的處置,事實上小傑在走廊上上課的「另類」，對他自己而言也或許真的是一種「自由獨立」的象徵
「藍色的天，白色的雲…坐在教室外面上課，其實不賴，真的不賴！」
這句話，他對自己說了一次，一次，又一次，整整三次
那是種怎樣的情緒呢？
自我放棄？在狹小的自我裡壯大卑微的自尊？還是…真的真的??長大的感覺好孤單??
是自己離棄了大家??
還是被大家遺棄了呢??
他接連幾天注視著拾荒婦人，最後投下零錢，而後ＯＳ了句
「然後發現自己再也回不去了」
誰或誰回不去了？
時間一直一直在繼續向前行走，不管是否苦苦求饒，它究竟是頭也不回地走了…
只是自己不能接受吧了
只是發現別人都若無其事地長大…罷了
劇中有很多地方都很陰錯陽差，誤解或被誤解得那般理所當然…而後沒有人可以知解，為什麼或者不為什麼……
比如，
☆★詹老師因為沒能主動聯繫小傑的父母而未能發現他心靈上正受著折磨
☆★趙媽媽因為送水果到學校看到小傑因為玩水而把便當帶到厠所，誤以為詹老師罰以「私刑」──到厠所吃便當
※※「唉喲！都國三了還惹這種麻煩！」趙媽對著小傑當著全班同學面前說
*****原則上，這裡可以聯想，花錢黃帝大的那種心思。趙家除了借豪華場地給詹老師補習，自家也是有繳學費的，還得事事人情關說，每個趙家孩子都非得要詹老師賣帳，當然「服務不佳」時，就會不小心幫詹老師貼上標籤（會動私刑。人格有點問題等等）*****
☆★趙媽去找傑媽，告訴她看到小傑被老師罰在厠所吃便當，還責怪她都不關心孩子，責怪自己不該雞婆要傑媽也去跟詹老師關說和補習
※※「我看哪！小傑不去補習詹老師才找他麻煩，要不要我陪妳去找詹老師說說？送份禮啊？！」
※※「再不然，妳也好勸勸小傑少惹詹老師生氣啊！凡事忍耐點，都國三了！」
☆★接下來這個橋段，最是令人印象深刻。強烈觸動曾經走過國中升學生涯的萬千人們（只是可怕的是十多年二十多年都過去了，教改之後，一樣的老調仍是重覆傳唱著…）
「別的老師一下課就可以看報紙、聊天，我還要改考卷、下了班還繼續改，然後登記成績，我這樣做為了什麼？就是怕來不及幫你們檢討…」
「我這樣逼你們錯了嗎??」
「你們能不能饒了我??」
連盯著雷建容跟趙天明兩位學生…厲聲追討
女孩兒哭泣了→→這招有效，心軟的學生自責了。
男孩兒搖頭了→→這招夠狠，倔強的孩子低頭了。
在這個橋段裡沒有小傑的OS真的是因為氣氛實在太可怕,詹老師一開始進教室就狂颰～～
詹老師過高的期許和嚴厲對待，以致於在發到小傑考卷時，說了一句
「老師不怕笨學生，笨的人只要肯努力，還是有機會，有一種人比笨還糟糕，那就是不知羞恥的學生」
◎◎第二次傷小傑自尊
*****我要說的是「辯才」，有好長一段時間，我很介意每個言談者的語序、邏輯組織…在這裡，詹老師是我心中最典型的「高手」，試看下面的對話──
「謝政傑！」
「有！」(快步從走廊座位跑進教室)
「我有允許你進教室嗎?說你幾分??」(把考卷翻過來給他看到分數)
◎◎第一次傷他自尊
「76分」
「76分,你滿意嗎??」(小傑再次怯生生說,不滿意…)
「那為什麼你考７６分我要生氣？」
「為了要刺激我…..」
「不是！」
「因為我不用功……」
「不是！」
「因為我不知羞恥」
******哇靠！這個超連結太強了吧？（這種制約刺激不待學即可天成哪！）當一個人遍尋不到答案時，就只有複製貼上的份兒了******
這裡也是極大誤解的開始－－是詹老師過高的期望落空呢？？
還是真的真的純粹是詹老師火力全開，卯足全力為了攻擊小傑呢？？
「大聲一點！」
「因為我。不。知。羞。恥！」
◎◎第三次傷小傑自尊→→嚴重人格受創的開始！
*****真的真的…在這個故事裡，有任何人有錯嚒？原則上，「錯」的本身它就是個「錯」！
我想說的是，很多很多時候，一根鵝毛變成一隻雞的謬誤實在很可怕。這些萬象種種，不過都是個人立場不同而生的誤解罷了
劇中的小傑因為永遠的笑瞇瞇，永遠是個開朗無瑕的表相，以致於很容易使人們呈現一面倒的傾向。事實上，有想法的每個人，或多或少都有著過深的「執念」，小傑的太深沈以至於表相看不到。而詹老師就太明顯，所以當局勢不利時，很容易是眾矢之的
詹老師的「外放」看起來是種對小傑的攻擊
小傑的自我ＯＳ看起來是種防禦，所以搏得了所有觀眾甚或是劇中人物的同情
至少在小傑還沒學會怎樣推撥這種種必然的「磨難」前、還沒學會如何圓融自處或者隨波逐流、自然消蝕掉一切時…(就像趙媽說的那句「少惹詹老師生氣啊！凡事忍耐點，都國三了！」)
所有的鏡相式解法都會是—詹老師是個「壞老師」！
*****我再說一次
因誤解而不了解，終而走向相互毀滅的道路，這，
就是我們交相織就出來的人生~~
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現在，聰明的你們>.<
可以告訴我，到底什麼樣的「叛逆」，才是真正的「叛逆」呢？
這次，不需要按推荐，有看的人給我個回應吧？
文章定位：
修信念恩--鬥我的煩惱, (悄悄話)