數學要怎麼教？
才能生動有趣不無聊？
我不希望課程安排只偏重在語文部分，
數學也很重要，雖然我對數學不在行，
甚至可以說我討厭數學！
我不斷的在想，
應該有有趣的數學活動可以讓孩子學到合十，學到數的排序……，
中國人，是聰明的！我忍不住又要讚嘆一番。
一天早上匆匆忙忙買了幾副的撲克牌，
「一早就要賭啊？」店員關心的問(是關心嗎？)
「對啊！教孩子賭！」笑著離去，為了我的”有趣教學”而開心著。
我要教孩子玩撲克牌，先玩什麼呢？孩子的程度在哪裡呢？
不要一下子太多太難，否則孩子會反彈吧？
玩玩”排七改編版”吧！怎麼改編呢？
先將J、Q、K挑出來不用，光是1-10就可能有些孩子不懂順序了，
更何況是再加上英文？
再分成黑桃配上紅磚一組，梅花配上愛心一組，
一組有20張牌，不想一下子給太多，擔心孩子會搞混！
「今天要玩撲克牌。」揚揚手中的牌。
「YA！」我的開心情緒傳染給孩子了嗎？還是孩子早就會玩了？
先教孩子分辨花色代表的大小：
「這裡有四張都是A，代表著1，那誰大誰小呢？」
「我知道！黑桃最大！」宜好像很懂喔！
「嗯！沒錯！黑桃是大哥，二姐是紅心，三妹是紅磚，小寶寶是梅花。」
孩子沒有異議，一致同意這樣的排序。
「1之後是誰？」在白板上放了黑桃A。
「2啊！」孩子很整齊的回答著。
「是這個2嗎？」擺上紅磚2。
「不對！不對！要放黑色的。」很好，有基本的分類概念。
「那是這個2嗎？」放上了梅花2。
「喔！不是不是！要一樣圖案的。」太厲害了。
「我們等一下玩的時候，請先出1。」
「老師，應該是從7開始吧？」宜提出質疑。我就知道她是箇中好手。
「今天我們先從1開始，下一次再換成從7開始，好嗎？」
「好！老師可以開始玩了嗎？」不少孩子開始心急。
「還沒啦！我還沒解說完耶！如果輪到你出牌，
但是你沒有適合的牌可以出，怎麼辦？」
孩子聽的一頭霧水，我實際操作一次好了。
「現在已經出了黑桃1、2、3，輪到你要出牌，
但是你手中只有紅磚8、9；黑桃5、9，有牌可以出嗎？」
「沒有了。」
「這個時候你就選一張牌蓋起來，到最後我們要比賽，
誰蓋的牌最少，誰就贏了！」
「……」一片靜默，好！我知道了，還是不太懂。
「我找幾個人上來跟我挑戰一下好了。」這樣直接演練，孩子會比較明白吧？
「一個人發五張牌。」請了三個孩子上台和我玩，
一邊發牌，一邊告訴孩子該有幾張牌。
「誰有一？先出吧！」我看完手中的牌之後說。
「我有一。」澂開心的說，並要把牌拿出來。
「等一下！我也有一啊！」宜亮出手中的牌。
真的耶！兩個人都有一，但一張是黑桃，一張是紅磚。
「我阿姨說小的要先出，所以紅磚1要先出。」
這個宜啊！這麼小就加入賭徒的行列啦？
「沒錯！我們玩這個遊戲的時候是從小的一先出，黑桃和紅磚，
哪一個小？」
「紅磚！」
「那梅花和愛心呢？」
「梅花。」
「很好，先出的人表示開頭，然後從他旁邊的人開始輪流。」
經過兩次的試驗，證明孩子大多知道了方法，
開始請孩子四個人一組來找我領牌。
「耶！老師，”我們”贏了。」小女生以高分貝的音量叫著。
「我們？不是只有一個人會贏嗎？你們都沒有蓋牌喔？」
正在疑惑的當下，另一組也高聲歡呼：
「我們贏了！我們都贏了！超棒的！」
有問題！仔細研究之後發現，
孩子一點都不喜歡蓋牌，他們追求的是將兩列數字從1-10排列完成，
因此常常會問：
「誰有紅心二？」有紅心2的就出。
「誰有梅花三？」有梅花三的就出。
孩子不要中斷，孩子要完整！
這是我始料未及的，好特別的發現。
我沒有強迫孩子要遵守遊戲規則，我的目的是讓孩子學會排序，
既然孩子利用另類的方式學會了，又何必強迫他們照著規定走？
撲克牌，真是有趣極了！
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