這幾天，學校裡每一個班級幾乎都在進行過年的主題，
十二生肖、年獸、春聯、鞭炮….，
不管之前小朋友是不是有聽過，
全都拿出來再上一次，
我曾聽見班上的孩子小聲抱怨說：
「這以前就上過了！」表情很是無奈！
我看著在台上主教的搭檔，不知道該怎麼安慰小朋友。
我和搭檔輪流主教，一人平均負責一個主題，
時間大約是一個月，
教材的準備、課程走向、給孩子的學習目標全都由主教者掌控，
另一半則負責協助。
這樣的方式有好有壞，但是若真要論述，
又像是老太婆的裹腳布---又臭又長了，
沒有在幼教現場的人，應該不太懂我在說什麼吧？
但是簡言之，當搭檔和你的教學理念差異甚遠時，
分開主教對兩個人來說會減少許多摩擦；
但是就力量來說，團結力量大，能思考的面向也多，
兩個人若能同心，對這個班級會有更大的影響力！
當然也不是說我們就完全不溝通，
我們很常討論，針對的問題大多是孩子的常規改進方式，
而課程，我們極少涉略，
頂多只是相互告知對方自己預設的走向罷了！
以下的言論，是我個人的感受，
無關乎批評，就僅僅是個人省思。
從開始進行聖誕節的時候，就有孩子開始反應無聊，
開始竊竊私語的說：
「小班就上過了！」
我很清楚這些課程之前上過了，因為當時我是這一班的實習生。
從裝飾聖誕樹、製作卡片….除了材料的改變，
其他的幾乎沒什麼不同！
我安慰孩子：
「這樣你們才會記憶深刻啊！」孩子不以為然。
而現在，進行的是過年的主題，
開始講年獸的故事、十二生肖的爭鬥、寫春聯…，
我看得出來他極力想擺脫去年的影子，
但是或許真的很受限，所以總覺得怎麼做都大同小異！
「如果是我，我會上些什麼？」給了自己一個難題，
我得好好想想。
我很喜歡讓孩子親自動手做，即使會花費許多人力，
我都會想試試看，
所以，或許我會帶孩子走一趟教堂，感受聖誕節的氣氛；
或許我會帶孩子看看街道上有了什麼不一樣；
或許我會讓孩子看看火雞長什麼模樣；
或許我會讓孩子親自體驗蒸年糕(或是蘿蔔糕)的過程；
或許我會讓孩子欣賞街頭上老爺爺揮毫的模樣；
或許我會讓孩子包包水餃；
或許我會讓孩子扮演、製作或是繪畫年獸、門神、十二生肖；
或許我會讓孩子圍爐吃吉祥菜，每吃一樣說一句吉祥話！
好多想法從腦子裡冒出來，我相信，孩子不會有抱怨！
或許我也會讓孩子寫春聯，
寫什麼？
寫祝福的話。
什麼樣祝福的話？
孩子自己想啊！健健康康、快快樂樂…，
一定要寫大吉大利、生意興旺這些孩子無法理解的詞句嗎？
寫了有什麼意義？這並不是孩子的語言啊！
對於孩子，我不贊成提供完成品，
一提供，孩子就很容易失去了創意，
一心只想模仿，一心只想著：
「老師做的好漂亮，我都不會！」
要做賀年卡片，我提供市面上許許多多的卡片讓孩子欣賞，
問問孩子上面有什麼相同的特徵，
例如：賀年的吉祥話。
共同的特徵，或許就是賀年卡都應該要有的！
因此孩子的卡片上只要有”新年快樂”的字樣，
其他的，自由發揮。
老師要做的，就是提供材料，提供各式各樣可以製作卡片的材料，
老師鼓勵孩子使用新素材，老師教導孩子新素材如何使用！
老師，不應該成為創造力的抹煞者！
過年，也可以過的很不一樣！
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