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壹、學習感想
老師的教學架構層次非常分明，教學的內容也儘量貼近實際的生活，並以一些小實驗驗證教學的內容。最最重要的是，老師首先強調了何謂【知識】，以及如何正確的去接觸知識。「獨立人格，多元學習」，一個不具備激勵自我學習知識的個人，就算修讀了【研究方法】課程，瞭解了教學內容，卻因為缺乏追求真知的動力；態度與方法，這課程也不過就只是一門為了拿到文憑的課業，並無法促使自我成為一名具備判斷能力與研究精神的知識份子。

貳、學習架構
依學生的學習將老師整體的教學教構區分為四個區塊：(1)正確學習的心態。(2)何為知識的本質。(3)追求知識的認知。(4)探索知識的方法。

一、正確學習的心態
第一堂課對學生來說這是這一學期最最精華的課程。人的才智雖有上下之分，但追求卓越的精神與正確的研究程序，卻是可以經由外在的訓練達成，而將外在的訓練內化為自我的生活態度，這與人的才智並沒有絕對的必然性，而是與自我的心態息息相關。只要自己能以正確的態度、認真學習，知識的獲取，並不因為您是台大的學生，或是世新的學生而有所差別。更進一步藉由正確的學習知識，培養出自己的自信心。

「為學有如群山峙，一峰突起眾峰環；為學有如金字塔，能博大要能高。」這當初於證嚴法師書中所讀到的智慧名言正印證了老師「多元學習，獨立人格」的學習主軸－一個人立身處事的基本。－但世上多少人忙忙碌碌，執著於「信仰」，卻誤為自己最接近真理，進而產生「文人相輕」的弊病，並阻礙了自我不斷成長的契機。

二、何為知識的本質
「知識是可被實證與可被預測的。」但最根本的是可被論述的，只有能被記載、被討論的理念，在經過概念化、抽象化的陳述後，經由不同人、不同環境下的重複檢驗，進而確認其中的合理性，並運用於實際的環境之中，在相關條件一致下，進而推論未發生的發展與後續的驗證，以萃取出真正的知識。

以上的過程，就如老師於【接龍實驗】中所陳述的四個不斷循環的步驟：(1)理論建構。(2)資料收集。(3)資料分析。(4)理論辨難。經由重複的過程，追求一個「正確、一致、完整，可以驗證」的理論，而為知識。

三、追求知識的認知
這四個步驟的重複過程為何？老師在【小鬼當家】中接著論述：理論的思考，實驗的精神與科學的方法。

「我思故我在」這笛卡爾的哲學命題：我們不能懷疑「我們的懷疑」，因為只有這樣才能肯定我們的「懷疑」。對這生活周遭我們所接觸、所感受的一切，我們是否抱持著懷疑的態度，還是一切是人云亦云－老師教的、書上寫的、父母說的、朋友講的…。
牛頓對於樹上掉下的蘋果，窮究其理，發現了地心引力這物理定律。同樣的事情若發生在王陽明大儒的身上呢？「格物致知」致良知、去惡行，不管是唯物還是唯心，他們均會設法建構理論，去思考，設法獲得一個極致的境地。因此對於知識的認知起源於你我生活的環境之中，所接觸的人、物之中。就如老師的描繪的知識光譜－這一道美麗的七色彩虹搭起了實物、生物與生命之間的一切知識。

老師在【小鬼當家】中藉由麥考利·克金在找尋生火材料的過程中點出了實驗的過程與精神。從「以貌取人」到「內在美吸引」的交友過程，在人們追求幸福的過程中，不也就等同於麥考利·克金先以體態(外貌)，形狀(外貌)到材質(內在)的實驗過程。為了追求保暖(目的)，經由周遭生活經驗的摸索，設法得出imply的關係。這中間不斷摸索、嘗試、不怕失敗的精神，就是實驗的精神。

在過程中，因為礙於麥考利·克金的年紀，伊所有的經驗、教育與認知並不全面，因此只能從自身的侷限中去探索。而人類雖有數千年的歷史，但比之於無垠，人類目前所具有的知識不就如那滄海一粟。在這如此有限的經驗中，在追求知識的過程，就必須注意使用【科學方法】，儘量避免陷入過份主觀(成見)、以偏蓋全(偏見)、三人成虎(道聽塗說)與剛愎自用(意識型態)等不當的方式，以期望盡可能接近事實的真相。

四、探索知識的方法
既然囿於人類渺小的知能這先天上的限制，在設法使用【科學方法】這客觀的過程探索未知的領域，減少錯誤可能。老師因此介紹了累積前人智慧的科學方法如下：

上述五種方法因礙於學期受放假日的影響與課堂時間不足，老師還是戮力地教授社會科學中最常用的文獻研究法與調查法。

其中對於調查法，學生依其架構對應產生以下的階層圖。

參、學習心得
迎頭趕上、必須付出！
老師在最後一堂課的期勉，也訴說了學生一直努力的方向。「天下沒有白吃的午餐」，雖說老師於課程一開始鼓勵大家台大與世新的學生是沒有差別的，惟一的區別就是學生本身所具有的自信。但上帝造人確確實實就是不公平的，人的聰明才智就是有上、中、下駟之分，人所生長與成長的家庭也不是自我所能決定的，長輩所能給予的栽培與資源也是不一的，…這種種的不平，在對四十歲的我來說，這都已不是障礙，惟一的限制乃是自我的心境。

多元學習、獨立人格，這對我來說則是已進入第二個循環了。學習是無止盡的！在修讀第一個經濟碩士學位之時，有幸得蒙當時指導教授細心的帶領，讓我初窺了這無垠的智慧瀚海。當時雖未上過研究方法等課程，但在指導教授幾乎一對一師徒制的領導下，讓我習得了老師於第一堂課所教授的真義與嚴謹探求知識的步驟，更因為在與同學的相處下，我自知自我的聰明才智不足以匹配天縱聰穎之人，更加促使自己必須多加付出的認知。

現今，有幸上過老師的這門課程，讓學生能更有條理的整理我以往所學的經驗，並進而碰觸以往所忽略與未注意的重點，加上老師的課程設計條理分明，首尾呼應，除了基本的方法介紹外，更強調內在的啟發。此外，在觀看老師的個人網站中，對老師所研究的抉擇理論(adoption)有著濃厚的興趣與不同的啟迪。對於老師為追求真理，義無反顧的態度也深感敬佩。這些都是我修讀此門課最大的心得與收穫。