我的家教學生
(哈哈，本篇文章似乎過長了。我太多話了。看不下去的，請先自行略過吧!)
我想賺錢，但是當基本的開銷賺夠後，再叫我擠出時間來做家教，心裡就會很為難。因為，我想多留點時間寫文章，想不斷地書寫自己的想法心情。透過文字的敘述，每寫完一篇，就有發洩完的快感。從中間，自己釋放了些許壓力，也因為這樣而重新思考自己的方向。
前天有位學生打電話給我，告訴我她想請我上家教。我毫不猶疑的就答應了。因為，她的成績實在是「太差了」。
教了她快三年了吧?
上課不認真，愛美的年紀，青春期的小孩，總是把心思放在別的地方。放在同儕團體上。幾番的溝通告誡，總是無法讓她真正用心在課業上。她說她在學校上課都聽不懂，然後就一直昏睡。她說我的課很好玩，至少說笑話跟故事時她都有認真聽。我的頭，因為她的話而有一秒的昏眩，我想，我該是快被她氣昏了吧?
國三了，要衝基測了。她的進步是如此的緩慢。十月十五日要考英檢了，她已經考三次沒過了。人生的歲月，花在考試上一年半，次次未通過。以為她會放棄，結果也沒有?既然不放棄，為何不認真?
她跟媽媽說，學校老師上的課都聽不懂。請Peaarl幫忙上學校的英文課業，好嗎?媽媽一口氣就答應了。連我的時間，都已經很緊的情況下，我也二話不說就答應了。她的課排在星期一晚上，第一天上課，我問她:你知不知道老師不隨便接家教的?
她說:不知道。
因為跟她太熟了，我很不客氣的說:我接家教是有選擇性的。
第一:成績好，不教。成績好還要更好，自己念或找補習班就可以了。教成績太好的，會浪費我的時間。覺得自己一點作用都沒有。
第二:很聰明，不用功者，不教。因為聰明的孩子，只要給他機會，依然去大班上課，就可吸收，何必花這種一對一又貴的家教?
第三:態度不好者，不教。不是真心想學習，只是來浪費錢的，還是幫媽媽省點錢較實在。通常對於無心學習者，我會先花時間和他溝通。溝通到他願意上課，並願意配合了，才會接這個家教。畢竟，賺錢不易。即使要賺錢，也不能浪費父母辛苦賺來的血汗錢。如果無法用心教他們，手中拿著這樣的錢，首先，良心上就過不去，會很痛苦。
我是追求快樂心安者。心不安，接下來的日子都難過了。
坦蕩蕩的過日子，比較適合我。
學生問:那你為什麼教我?
我說:因為你成績太差了。成績差，但已經有心想學習了，因此，老師下決心要把你的英文救上來。既然，自己提出要求，表示已經有心了。你剛好符合「有心想學，成績差」的標準，達到我收家教的設定，因此，接了。
當我說完後，她，竟還瞪了我一眼。
我說:孩子呀!別瞪我。成績差是自己造成的。不要怪任何人。你一直怪學校老師教課你聽不懂，那我呢?你說我上課你聽得懂，然而，自己又不認真，導致國三了，連基本單字都有問題。不會念，不會拼，看不懂閱讀。這幾年的英文，真的是白學了。
第一天上課，光陪她背第四課的單字，就花掉一小時的時間。不但教會她用直接發音來背單字，還教會她記起中文意思。每教完五個，就又重新複習，再問一遍。教完十個，又重新複習，又再問一遍。等教完三十個單字，已經複習很多遍了。每次忘記的單字(包含中文意思，發音，拼字)，只要任何一樣未記起來，就在該單字前面打星號，代表要加強。每忘記一次，就打一次星號。用這樣的方式，同一個字打兩個星號的只有一個單字:destroy. 這個單字她會拼，就是記不起發音。其實，她有點緊張我會打太多星號，因此看得出她很努力在記憶。這是一種當下的成就感。
中間的對話:
我說:你知不知道為何老師要浪費時間陪你背單字而不教你文法及閱讀?
學生說:不知道。
哈哈，這位學生配合度真高。只要她一說不知道，我就會很仔細的說給她聽。
我說:因為，一切的英文基礎在單字。如果今天你是中級班的學生，我不會這樣對待你。我會直接教課文，由課文中來學單字，那是記憶大量單字的最好方法。從文章中學單字，一邊學，一邊讀，一邊理解句意。可以同時學到發音，單字、體會句子的結構，這種方式其實是最好的。
學生說:那你為何不這樣教我?
我說:我也想啊!但是，你們學校就是要考單字啊!我想反過來試試看。
先教你單字，然後啊….等一下課文內容換你來教我，如何?反正單字都會了，句子排列組合一下，應該看得懂吧?
當單字真的都背熟後。我們花不到三十分鐘，學生就靠她自己剛剛背好的單字，自行完成了約九成八的課文翻譯。沒透過我的幫助之下，她已看懂課文內容了。
這一課是在教被動態，我只花五分鐘，她就全懂了。
我寫下這樣的句子。
I eat an apple.(我吃一粒蘋果)
An apple _____ ______by me.(一粒蘋果被我吃)。
按照順序翻譯:(蘋果被吃，被我吃)，空格中要填上:被吃。
被吃是: be動詞+PP(現在分詞)。
因為eat 是現在式，因此此句是現在式的被動態。Be動詞要用is,
am, are其中一個。因為an apple 是單數，所以第一個空格是is, pp是eaten
所以答案是:An apple is eaten by me.
我教了現在式，過去式，現在進行式，過去進行式，未來式及現在完成式這六種被動態。用最簡單的「我吃一粒蘋果」來教全部的時態。兩個小時內，我們完成了單字背誦，課文理解，文法教授。(當然，被動態她之前已上過，只是因為分心從沒搞懂過。)學生說，想不到才上兩個小時，收獲竟是這樣的多。她好開心。中間還用調理機請她喝了一杯失敗的檸檬蘋果汁。(比例弄錯了吧，我猜)。
認真，才有好效果。
明明就用同樣的文法教學方式，為何在課堂上就學不會?一定要一對一才會?為何總要到來不及了，才想要認真?後來發現，認真，才能吸收。孩子終於懂了。這堂的收獲，來自於一對一，讓她無所遁逃。只能乖乖上課，因此，效果特別好。
人的惰性是一樣的。
在指責孩子的同時，有時，我覺得自己一點資格都沒有。
因為，我也是同樣惰性的人。若非工作跟英文有關，我一點都不會想去學英文，碰英文。熟悉的語言就是國語。書寫時用國字。說話時用國語。除了上課或遇到外國人不得已才用英文。我是愛用中文者。覺得中文文字真是優美。
同一堂課，教出的效果差很多。
有個家長說，為何我和別人教同樣的錢，效果差這麼多?很多人都從英檢班畢業了，我的孩子就是不行。
這時，是要我說實話還是假話?
說實話，總是傷人。我已經盡量說出實情了，真怕家長聽完後，又受傷了。以為我在指責孩子?
我回答:
我們把狀況設定一樣。也就是大家回家都沒讀書的情況下。為何孩子有的可以過關，有的不行?
首先:注意力不同。
再者:智商理解度不同。
還有:記憶力不同。
最後:心情穩定性不同。
以注意力來說:不管孩子有多聰明，老師多會教，只要不聽課，就等於零。
以智商理解度來說:這種先天的限制，非是我們可以改變的。
以記憶力來講:有人就是記憶力強，只要課堂上聽過，馬上就背得起來。
穩定性不同:不可諱言，因為每個人的成長背景，身體狀況，生活作息，以及每天遇到的事情都不一樣，都有可能因此在課堂上心情不好，睡眠不足而打瞌睡，因生病而請假，在種種原因下，一年下來的課程，如果每次上課都無法保持在最佳狀態，日積月累的情況下，就會造成積少成多。這裡的積少，是指每一次都有一些些沒學到，這裡的成多就是最後會一大堆沒學到或吸收到。
身為老師，教書近二十年，我很清楚這樣的狀況。也很明白這樣的差異所造成的結果。不要對小小的失誤不在意，不要把沒學到當做只是一堂課而已，有什麼了不起。一堂課之差，就是有差別。不然，那堂課大家上假的嗎?一位認認真真教書的老師，不會讓孩子來了，卻沒學到東西而回去。有時一個人生觀，一句受用的話，都是一種教化與學習。
如果再加上回家有讀書的話，效果的差異性就更大了。
孩子學不好，要檢討的方面有很多。
我常聽到家長抱怨學校老師不會教，教不好。整堂課都在管秩序跟罵人。每每聽到這樣的評語，我就很想反問:誰愛整堂課罵人呀?一定是孩子吵鬧，或成績不佳，或種種因素，絕不是單一老師的問題。
事情發生了，彼此都要檢討啦!
我的家教還在持續進行中。家教也快滿二十年了，跟我在補教界一樣久。二十年來的家教標準都未改變過。
曾經我拒絕了很多優秀的學生，我一點也不後悔。因為，我要把時間留給更需要我的孩子身上。我的時間有限，只能做這樣的選擇。
湘於2011.09.06
