◎怎麼辦？
女孩哭哭啼啼地進了輔導室，幾乎是以癱倒的方式坐下沙發，「老師，我要自殺，我活不下去了！」
輔導老師趕緊放下手邊的工作走來，女孩繼續她的啜泣，開始述說自己的不幸。
起因是女孩老是跑廟會出陣賺零用錢，越來越投入，就開始不回去那個她覺得不溫暖的家；平常因為要支撐家庭的父母親沒時間照顧孩子，但也發現女兒幾近失蹤，這時又知道女兒交了男友，於是以這個理由要求女兒回家，否則將控告男孩誘拐未成年少女。女孩哭著說，媽媽根本說不通情理，就算哀求媽媽讓小倆口在一起，只會讓男孩被抓走；如果分開了，就是一輩子見不到面，不管哪一個選擇都會讓他們的分離成為結局，她寧可跳樓死一死算了。
老師不斷地委婉告訴女孩，媽媽是因為擔心才會想這種方法，而且最一開始的起因還是因為妳不知會父母就在外過夜；而且現在大家都在氣頭上，也許過一陣子妳再去跟媽媽談，做個不在外留夜的保證，媽媽就會心軟了啊！兩邊各退一步就有機會達成兩邊都能接受的方法。
實際上老師們都知道，女孩的爸媽幾乎沒辦法提供家庭的功能，暴力、情緒化、貧窮、偏執而迷信。女孩說著媽媽的決定絕對不可能轉圜或許有些誇大，但是從聽聞的過去事例與女孩身上展現的怨怒性格，卻也不是不能想像母親蠻橫有多麼巨大。
怎麼辦？要讓女孩放棄掉她情感上最大依靠的早熟愛情，還是要違抗母親成為逃家少女？還是真的要以死亡告訴所有的人，每個人都欺她太甚。
當她以一聲近似絕望的哀嚎作為標誌，走出了輔導室，老師只能緊緊跟隨避免出事，但是問題仍在，有沒有最不損傷兩方的解決法？
怎麼辦？
◎奇蹟
研習講台上的輔導老師說著：「我從來不相信奇蹟。我不相信只靠著一次美好體驗，就能讓一個問題學生馬上變成好孩子。我們只能提供他們轉換生命的經驗，讓他們的生活有機會變得健康些。」
老師說話的同時，我突然想起那天在訓導處看到的孩子：來自惡名昭彰的小混混村落，幾乎可以算是小頭目的一年級孩子。
從來都只是在組長們的談論裡知道他的形象，總覺得應該是個痞痞的、自顧自的男孩。
但那天他出現在訓導處，為著一件校外鬥毆的事情在主任面前被訓話的時候，那只是一個一直抹著眼淚的小男孩，被主任抓著到門口靜坐，抄寫靜思語。
只是同伴一來，就出現了那種典型的流氓模樣，我想，這或許才是他生活的真正模樣。
男孩偶爾會被抓來作公差，他會一筆一畫地在表格裡寫上國字，能整整齊齊地裁切邊線，雖然還是漫不經心，我卻覺得他有細緻的一面。
星期一男孩被主任抓進訓導處，帶著整疊的課本，開始在組長們的監督下寫作業，男孩拿出了畫紙，畫出花瓶，畫出向日葵，然後加上一片片花瓣，好完美的圓形花心，交錯均勻的層層花辦組成流順的圓弧線，看得我們幾個老師都驚呼連連，
「你真的很厲害ㄟ！這朵花要是我來畫，一定會畫成橢圓形的！」
「你要不要考慮跟美術老師學一下，你很有天分的！」
男孩低下頭來幾乎沒幾出什麼話，但一抬頭，他的笑容像是冬天偷偷出現的薄薄陽光，羞澀而真摯。
那時我很確信男孩有得到一些滿足，但後來呢？
我想奇蹟沒有出現，他並沒有真的嘗試繼續畫畫，熱情投入，終於發現自己的才華，成為繪畫天才。過了那天，遠比這點滿足多得更多的事情告訴他，他是那個小頭目，同伴與村子還是他最熟悉的場所。
天底下沒有這麼熱血浪漫的現實，我知道，因為要實現這些浪漫的可能，需要的絕對不只有幾句小小的讚美而已。
◎激情與熱情
要付出一時的激情很容易：僅此一次，因此毫不保留，單純歡樂反正之後也無牽掛。
要改變所有的熱情卻不易：長久時間裡，必須耗費心力去改善維持，以耐力持續熱度。
要「擁抱一個哭泣的學生」很容易，大概就像一場ＰＫ賽；要讓這位學生從悲觀性格改為樂觀看待事物困難很多，必定是一場耗盡兵糧的壕溝持久戰。
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