國語日報特教副刊：教學障生識字（99年12月17日）
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· 教學障生識字
· 國語日報特教副刊
文／黃昱蒨
五年級的小華從小因功課不好，常被媽媽處罰，認為他不用功。直到四年級，家人放棄他的功課，才不再被處罰。他的國語識字程度連一年級生都不如，注音及拼音不大會，且有畫字現象，但他聽故事的理解力卻很強；數學方面，九九乘法可以從2×1背到9×9，但跳著問他2×6、9×8等於多少，則沒辦法回答。
在特殊教育法中，身心障礙鑑定基準裡的學習障礙判斷標準如下：
（一）智力正常或在正常程度以上者。
（二）個人內在能力有顯著差異者。
（三）注意、記憶、聽覺理解、口語表達、基本閱讀技巧、閱讀理解、書寫、數學運算、推理或知覺動作協調等任一能力，表現有顯著困難，且經評估後，確定一般教育所提供的學習輔導無顯著成效者。
小華的情況符合以上標準。為此，教師在教導他認字時，採用以下幾種方法：
競爭式字卡比賽：設計五公分×五公分的字卡，寫上這學期要教的字，並將他和程度相當的孩子排在同一組，以競爭方式，老師念注音，最快拿到字卡的就贏；拿到三個字卡可以換一小口科學麵，以此累計。
自製小白板：學生通常不愛在作業簿上寫字，教師可使用白板及白板筆，將當天要寫的字寫在白板上，以「少量多餐」的方式，提升他的認字興趣。
拆字成圖：教導字形時，儘量把字形融成一幅圖；例如「薑」：告訴他薑是一種植物，需種在田裡，而且是兩塊田，還要用分隔線隔開；「耀」是一個人身上穿著有羽毛的漂亮衣服，看起來閃閃發光。像這樣把字視覺化，可幫助他加深對這個字的印象。
筆者發現，學習障礙的孩子通常挫折感重，負面的語言也多，一遇到失敗就很容易自暴自棄。但是採用遊戲式教法，帶點趣味，再經過巧妙的安排，讓他與識字程度差不多的同學（中度智能障礙的二年級生）一起學習，會激起他學習的興趣。令人意外的是，一段時間後，兩個學生的識字程度都進步了。現在我最常聽到：「老師，我想要和小華PK！」「他休想打敗我！」小華的學習動機增強了，學的字也變多了，雖然要趕上五年級程度還有很長一段路，但至少他願意學習，就會有再進步的空間。
轉自：http://www.mdnkids.com/specialeducation/detail.asp?sn=874
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