與京都的賣身契 京都，是一個讓我甘心做隻小蜘蛛的城市，在狹小的巷弄裡緩緩行走、發呆駐留、放空冥想，慢慢結成一片屬於自己的安適的網。 2004年9月第一次造訪京都，我就開始愛上這裡的街道巷弄。接下來在屬於我個人的有限時間裡，我的前腳早已踩在這片土地上，只待後腳從現實羈絆中的輕輕一抽罷了！ 延續在《京都，念頭的底景》http://mypaper.pchome.com.tw/news/lovekyoto1

4,909愛的鼓勵 2訂閱站台

　　我常在想，我們台灣人對自己腳底下踩的那片土地，究竟能有多少認識呢？

　　Rebecca有一堂通識課，是由德國校長與老師，帶領他們用走路的方式，去認識文林校區周邊的地理環境，他們每個人手上有一張1:1000等比縮小的黑白地圖，讓他們認識河流、橋樑、堤防、高架橋與河堤快速道路，甚至是天母週邊的小廟宇與學校。

　　孩子們不僅要在地圖上，懂得分辨東西南北的方向，還要利用不同的顏色，進行標記，例如：河川是藍色、街道是黃色。孩子還得在地圖中，模擬自己的行走動線，例如：從學校上高速公路到中正機場，地圖上可以提供哪些資訊，他們該如何銜接路線呢？

　　另外，他們也會拿出自己的德國地圖，進行同樣的探索與認識。

　　我不知道台灣小學目前的地理課，是如何介紹我們居住的這片土地，但是，在我當年還是學生時，似乎從來沒有地圖的概念，有的話也只是粗略的世界地圖，或者與自己無關的中國“過時”地圖，至於真正知道地圖可以用來幫助我們進行探索，也是等到出國唸書時才知道，更遑論老師會帶領我們，拿張地圖走一圈校園的周邊環境。

　　剛結婚那幾年，我先生常笑我，簡直是生活白痴，不知該如何看地圖、行李打包雜亂無章、缺乏個人資料歸檔的概念、日常生活缺乏計畫…，有時，我們聊起自己的教育歷程，先生高度懷疑，是台灣的書本教育所造成的。

的確，台灣的教育向來重視快、狠、準，於是紙上談兵的知識教育，顯然比實際操作與演練，來得更有“炒短線”的產值，反正考試的成績，就能讓人立即獲得快感。量化的數字，馬上讓老師因為自己的“作育英才”，而感到驕傲，而學生更是以“天縱英才”而自豪，兩者都在以數字來評斷“英才”的標準裡，得到了交集，那麼誰還會在乎一輩子的生活教育呢？反正，那是好久以後的事了！

　　記得以前的化學、生物課，大部分的實驗，都是老師教我們自己看書本的實驗過程打發，根本很少自己動作操作，老師的說法是：「實驗過程太麻煩了，不如背一背應付考試就好了，我們還要趕進度耶，誰有時間真正做實驗呀！」於是，所有學科都是按照此種標準作業化程序，趕進度地被完成。

　　試想，德國孩子們跟著老師、校長，一步一腳印地走過校園周邊的風土，親身接觸各種民情，這可能得花一學期的通識課程時間，而台灣學校大概五分鐘的憑空筆畫就可以交代過去，況且以相同的時數，可能已經能在書本裡，讓孩子繞著地球跑好幾百圈了！或許，只要考卷一發下來，可能個個台灣孩子都是能知天下事的小博士，而這些德國孩子大概只有敬陪末座地乾瞪眼吧！

　　只是，我們期待的教育是什麼呢？

　　教育educate的拉丁字源，是啟發、引導智慧，而不是我們僵化印象裡的，讓老師從零到一百地給予孩子知識。於是，我們不禁懷疑，焦慮地以量化標準來填塞知識，真的能夠引發孩子內在的生命智慧，以及共同碰撞生命能量的精采，進而促成精微意識進化嗎？

　　我的心中沒有絕對的答案，只是想丟出一項疑問，讓我們共同思考，我們期望的教育，究竟是什麼呢？

　　看著孩子們以自己的小腳步，來認識這片異國土地，我的心中百味雜陳，也許我該拿出地圖，親身走過自己所熟悉的這片土地！