革命的戰場，正是我們的餐桌！ 歡迎妳/你來這裡跟我和讀者分享妳/你個人的空間經驗。在這裡我們都不需要代表「我們某某國人」「傳統的某某人」「某某民族」，所有的景觀和空間經驗都屬於個人的，在這個前提之下，我們可以一起探討產生彼此之間的差異的原因。如果大家對類似的議題有思考過，並願意跟我分享，請在留言板留言。謝謝。

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去年第一次走成大附設幼稚園圍牆旁邊時，注意到這可愛的裝飾，它讓我印象深刻。不過已經忘記了為什麼那時候沒有拍這裡的照片。這次去台南終於有機會再到這裡，欣賞每一個小朋友的作品。好像換新的作品，每一個作品都做得很好，這樣的裝飾，不只小朋友本人和家長開心，連像我路人也會喜歡走這條路。



我在樂生療養院教小學生日文時，下課後把所有學生的作品貼在教室牆壁上，好讓他們隔天來上課時欣賞彼此的作品。這麼做讓學生知道老師很重視每一個學生，也能使學生對該教室產生歸屬感；學生也透過觀看彼此的作品，可以知道自己的優點和待加強的部分，老師也可以讓他們學習如何欣賞別人的作品，也可以透過讚美某個學生的作品提升她／他在班級中的地位，改變學生之間的關係。小朋友完成他們的作品的當天（最好是當天，不然的話儘快）把所有學生的作品（一個都不能少）貼在教室或在校園較顯眼的某處，這樣的觀念對在日本接受師範教育的人來說，是理所當然，無需特別拿出來跟其他老師討論的事情，老師們只會討論如何展示效果最好。這方面最厲害的是幼稚園老師。



所以，我在樂生療養院教日文時，理所當然地要求我助教幫忙展示所有學生的作品，當初我也不覺得我需要對他們花時間說明我為什麼要這麼做，後來有一天當我助教的一位朋友說，台灣的學校不會把所有學生的作品貼在教室裡，老師頂多挑幾個他／她認為是好的作品貼起來，也不會讓小朋友把自己的作品帶回家給家長看，家長也不會要求老師把作品帶回家，在家裡貼起來！！

於是第二年我花比較多的時間對我助教說明為什麼我這麼做。

我心裡想，那台灣老師用什麼樣的方式對每一個學生傳達老師對學生的重視？如何使每一個學生對教室產生歸屬感？在日本，老師讓人知道只會欣賞成績好的乖學生，代表該老師能力有問題，是失職，作為一個稱職的老師，不應該用成績來決定自己對學生的態度。老師們實際上能不能做到是另外一回事，但至少有共識不可以表現得太明顯自己偏愛成績好的學生。

我現在不是體制內的老師，但如果有機會的話，多多參觀台灣的老師們如何營造教室空間。



我那年觀察來樂生療養院的小朋友－幼稚園大班到小學五六年級的學生－他們第一次發現自己的作品被貼在牆壁上，有的學生很驚訝又覺得很丟臉，我會讚美他們做得很棒，隔天來上課時，很多小朋友期待看看彼此的作品，來教室就直接跑去看作品。

我覺得台灣的小朋友也跟日本的小朋友一樣，喜歡在教室裡找到自己的作品。



對小朋友來說，教室算家，在教室裡展示的作品，感覺像是貼在家裡給家人看的，如果貼在教室外的公共空間，那就是給外人看的，意義完全不同。老師的壓力也不同。



校園空間的好壞不能用耗資多少錢來衡量，要看我們進入校園空間時能否透過學生作品知道學生在做什麼，才重要。如果學校建築用太好的建材，校方怕損壞它而限制學生的活動，那就沒有意義了。



對了，被這個圍牆吸引的不只是我喔，還有路過的人也停下來慢慢欣賞它！

如果以後有機會的話，我想參觀這家幼稚園上課情形。

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