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〈孩子長不大〉都念大學了 凡事還是找媽

文／小星星（高雄市）

在大學擔任職員已數年，每年七、八月新生入學之際，就經常會接獲一些想太多家長的來電。

這些大學新生多數都已成年，但家長們還是把他們當小孩看待，不是擔心孩子吃飯問題，就是怕孩子騎機車外出危險等等。曾經還有學生明明人在學校，但找不到上課的教室，居然打電話回家求救，叫媽媽打電話來問系辦上課地點在哪？

還有些學生成績被當，家長就拜託議員、立委來關說施壓要求改分數，搞得學校都不能按學校規定好好處理事情，老是要為這些鴨霸家長破例。

有些家長凡事都幫孩子準備地太過於周到，導致都已成年的大學生連日常生活一些瑣事也不會自己處理。學生會自己打電話來詢問的倒是很少，最常見的反而是家長打來，有時問題多如牛毛，淘淘不絕一講就是半個小時。偶爾幾個系辦聚在一起聊天時，不免感嘆現在的家長好似對小孩的關愛之意無處可渲洩，逮到機會就拚命說個不停。唉，饒了我們這些系辦吧。

〈唯成績是問〉才藝課上太多 反怪教不好

文／巫騎虹（台北市）

曾在兒童美語補習班任教，當時有一位家長為孩子安排滿檔的才藝課程，美語之外，尚有心 算、作文、鋼琴、繪畫和游泳；隨著才藝課的增加，我發現這孩子的英語力退步不少，作業缺交的次數也多了。

「重新規劃課後時間，務必確實完成作業；或者將才藝課斟酌減量，甚至可以不學美語」都是當時對家長的建議；但親師溝通的結果，是家長重申孩子實在無暇寫「我的」作業，希望我能「多體諒」。

然而在當期最後一堂課開始前，家長帶著孩子來，一進門就將裝著學費的信封袋高舉在我眼前晃著說：「我們家David的成績退步好多，你覺得我還要花錢讓他續讀嗎？」

家長在意孩子的學業表現，是完全可以理解的，但若「唯成績是問」，不看過程只求結果，甚至錯以雇主之姿，視孩子的成績為教師一己的業績責任，恐怕就有「親職恐龍化」之虞。症狀嚴重時，失態的表現，不僅會在無形中示範錯誤的觀念，可能還會讓孩子的品格教養蒙受感染。得不償失，不是嗎？

〈特教障礙〉補償心態 養出一堆公主少爺

文／小鍋子 （台中市）

我是一位國中特教班老師，幾年教學經驗，發現特教班家長多有「補償心態」，而且日趨嚴重。

什麼叫做補償心態呢？就是家長會覺得沒把孩子生得健康正常是自己的錯，因此會過份溺愛小孩，養成許多公主與少爺。

阿晨公主每天由僕人爸爸送來學校，一到學校，爸爸先把早餐打開放在桌上，幫阿晨交聯絡簿給老師；回家前的打掃工作阿晨從沒做過，因為阿嬤會來幫她掃；上職業課時學洗車，可能阿晨覺得太辛苦，爸爸就要求不要讓阿晨碰水與曬太陽；爸爸也要求體育課老師要幫阿晨推輪椅去上課（其實阿晨只是腳稍微無法出力，應該要多走路才不會萎縮），因此阿晨在學校的參與度越來越低，因為她的懶惰及爸爸的縱容，導致阿晨越來越退步。

其實特殊教育的最終目標就是希望每位有障礙的學生都能獨立生活，真正為特殊學生好，不是什麼事都幫忙，大人幫孩子做得越多，孩子學習的只會越少，將來父母老了走了，孩子只會越無助且社會成本付出的越多而已。

<本文轉自由時報-徵文大拼盤>

P.S. 社會學家調查的結果，在家常做家事的孩子將來生活比較幸福，可能是因為處理事情的能力比較強，所以長大以後比較不容易有挫折，或者比較能面對挫折。

父母為了讓孩子學習，剝奪了一切孩子做家事的機會，剝奪了他學習工作，學習分擔責任，學習面對問題的機會，教養出一個個只會解幾題數學(又解不好)的傻孩子。