遇到挫折，能依然在愛自己的流裡，
遇到錯誤，能夠快速適應，而後通過。
這是我想要，給孩子的好能力。
先來寫1個例子，
也許，我也能從這例子裡，
找到，好東西，與你們分享。
（明天，我會再寫一個例子）
♡♡
週六，我找出家中收藏好久的非洲鼓，和孩子一起玩。
我開始打鼓，邀請孩子們跟著我的節奏配合。
樹兒很快跟我玩起來，
而且打鼓的靈魂比我還旺盛，更融入。
他打呀打的，跟我說：
「媽媽，我發現，我開始不需要用腦袋，就自然可以打鼓了。」
樹兒打鼓的樣子很自由，有非洲人的輕鬆。
然而，旦旦跟著我們玩了一兩回合，
由於節奏她跟不上，
加上樹兒和我玩得太開心，
她有些被屏除在外的孤單，
還有一種面對能力不足的挫敗感。
於是她生氣了，不跟我們玩，
不只不跟我們玩，還不准我們打鼓！！
♡♡
這現象我很能理解，兩個孩子是如此不同。
樹兒9歲了，愛唱歌有節奏感，
而且，樹兒很小很小的時候曾經迷上打鼓，（小到他完全沒有記憶）
那時候我們全力支持他，
於是家中有了大鼓、波浪鼓、非洲鼓、鈴鼓。
他從1歲多玩鼓玩到2歲多，
後來雖然他不打鼓了，
我相信這些記憶都留在身體裡。
旦旦5歲，也愛唱歌愛跳舞，但她喜歡藏拙，
遇到自己不會的東西，她萬萬不想讓人知道。
她能跟隨3─5拍左右的節奏，
超過這個複雜度，她一跟不上心就會慌掉，
是她的慌張與跟不上的不舒服，擋住她繼續留在節奏中學習。
而她表達挫折的方式，
就是想要終止讓她挫敗的場景，
在學校，她會隱忍，
在家裡，她就會耍霸道。
♡♡
眼看著旦旦因為無法立即阻止我們，就快要哭了。
我趕緊玩起一個新遊戲，
那時候，旦旦爬到我身上，要阻止我打鼓，
我就順勢將她抱起來，
我躺在地板上，撐著她的小身體，
唱起歌來，唱著造飛機的歌曲，將旦旦高舉又忽然摔下。
這身體的愉悅感一下子滿足了她，
所有的挫敗都不見了，
我陪她玩了一次又一次造飛機。
於是我們停下遊戲，我站起來煮飯。
3個人不打鼓了，開始唱起歌來，
「我家門前有小河，後面有山坡.....」
3個人一起唱歌，一次又一次，
旦旦跳舞，樹兒唱合，
我在廚房炒麵，他們兩東玩西玩，
3人用歌唱保持著聯繫。
到了下午，我又想要打鼓，
樹兒和我打了幾下，
旦旦又來阻撓。
「不准打鼓！」她命令著。
我說：「那我唱歌。」
我開始唱起拜讚歌，歡樂的能量。
我拿著非洲舞，用力作勢要打鼓，
手卻拍在空氣裡，毫無鼓的聲音出來。
旦旦放鬆了，
我持續唱歌，唱歌，手拍打著節奏，沒有發出鼓聲，
因為我總將手停留在空氣裡，拍著空氣應合。
這時候旦旦笑了，她跑來我身邊，
她竟然拿著鼓過來，
在我拍打空氣的歷程裡，
她代替我，補上鼓的聲音！！
於是我跟她玩了一陣子這樣的遊戲，
接著，偶而，我真的拍擊出鼓聲，
而且，是跟隨著旦旦的節奏。
那彷若是，我歌唱，
旦旦打鼓，而我則跟隨她的鼓聲。
那個「不准打鼓」的禁令被解除了。
原來，她的禁令是「不准用打鼓來讓我蒙羞」
此刻，我打鼓，因為我的打鼓是跟隨她，
我用打鼓來榮耀她。
於是，樹兒也拿起鼓來，
又拍了一個節奏，
我很小心，
我跟隨著樹兒的節奏，
用旦旦的身體當做鼓皮，輕鬆跟隨起來。
我想，如果旦旦需要節奏教育，
一定是從身體入手吧！
旦旦是那種身體認知的學習類型，
一種在傳統教育體制下，最難融入教室的學習類別。
而在媽媽愛的環繞下，
我的手，東拍西拍，
輕柔的，俏皮的，好玩的，
旦旦也拿起鼓來，跟我們玩起來了。
很奇妙的，旦旦說：「我要當老師」
老師的意思就是，由她帶頭給出節奏，由我們跟隨。
樹兒和我都無所謂，
我們兩只要能打鼓，就很快樂了。
就這樣，旦旦克服了她挫敗而產生的阻隔，
在打鼓的學習上，有了好的開始。
而她學得很快，
逐漸，即使是樹兒或我給出的複雜節奏，她也能跟隨了。
♡♡
我想，這歷程裡，有些小重點，如果我能明白，大致如下：
1） 當旦旦耍霸道時，樹兒和我，都無所謂。（註1）
2） 我即使用造飛機的遊戲，給旦旦新的快樂，於是她有能力離開挫敗區。
3） 當她說：「不准打鼓」無論我順從或抵抗，都是雙輸。
........而我，在這兩者間，找到了弔詭的解決辦法。 （註2）
........我沒有打鼓，沒有發出鼓聲，這同意了她，
........我繼續節奏的遊戲，繼續唱歌...這滿足了我。
........這是個雙贏。
4） 其實，挫敗的旦旦，最深的渴望，是能在節奏裡快樂與享受。
..... 她羨慕我們，而挫敗感讓她壓抑了這打鼓的渴望，於是她阻撓我們。
...... 因此，當我明明在打鼓，又沒有鼓聲出來時，
........她內在渴望鼓聲的能量成了主要的流。
....... 於是，她就打鼓了。
5） 當旦旦加入了我們的打鼓的節奏裡，她就把自己從「不准打鼓的壓抑」中，帶出來。
6） 旦旦自由了，而我得找到一個方式，溫和而有效率地教導她。
....... 拍打身體的方式，是我訓練旦旦節奏感的好方法。
7） 尊重旦旦的慢，讓她當老師。
........樹兒和我，都願意這樣，旦旦也就走出挫敗，而有了成就感支持，她繼續進步。
註1：樹兒在歌唱與節奏上很有自信，不會被壓抑，他也懂妹妹耍霸道是挫折。
註2：這是米爾頓、艾瑞克森所傳遞出來的弔詭策略。
文章定位：
