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昨夜，我跟樹兒說：
「媽媽無條件就買了你夢想中的自動鉛筆給你，
媽媽都沒有說：「如果你看這本書，我就買自動鉛筆給你。」
媽媽是無條件買給你的喔！那你要不要無條件試試看這本書啊！  如果你不喜歡，就不用看完，給書一個機會只要看到我喜完碗就好。」他說，好啊。
於是他打開書，看出興趣來，一直看一直看，直到上床，看完整本書。


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我想寫的，是這個”無條件”。
曾經有幾次，孩子們用獎賞的條件交換，很有效率，很有效。
例如：旦旦很小時，如果妳自己走路，不被抱，我就帶妳去7-11買東西。

這個方法有效，某個程度讓當父母很輕鬆；
但內在層面，我其實膽顫心驚（誇張點，我是小心翼翼而已）

若孩子習慣於外在誘因來做事，失去了與內在動力的連結，
走路是為了獲得糖果....而不是感到克服體能限制的振奮，
看書是為了買鉛筆......而不是享受閱讀本身.....
做家事是為了零用錢....而不是發自內心的體貼，勤奮，或對世界的愛。

我知曉，久而久之，孩子會失去了與核心自我的聯繫，變得受外在物質牽引。
後來，我砥礪自己，除非累壞，否則不使用條件交換吸引小孩做事情。
這樣砥礪自己以後，減少很多很多，而我開始在想，有沒有整合的方法？

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樹兒最近迷上蒐集文具。
鉛筆盒裡，有鉛筆、橡皮擦、原子筆、自動鉛筆、筆心.....
他每日會審視一回，列上清單，非常滿足於自己的收藏。

其實，他的文具都來自於家裡的收藏，
買文具狂是我。
每年雖捐一批文具出門，但家裏抽屜，還是有各種筆的分類格。
樹兒發現以後，跟旦旦玩得很開心，
「媽媽，這隻筆可以給我嗎？」 我有求必應，於是，兩人經常組合鉛筆收藏。




那天，他跟我去書局影印，把玩了一隻自動鉛筆很久很久。
他細細問我，各種功能是什麼意思，還問我，這個與那個有什麼不同。
回家以後，他極其害羞，吞吞吐吐跟我說：「媽媽，我可以買那隻筆嗎？」
我笑笑，說「我聽到了，但時候還沒到。 你不缺寫字的筆，等媽媽感覺吧！」

他也忘了這事。
上禮拜，我們興高采烈出發花蓮，
某夜，在花蓮的某家賣場，他又看到一隻喜歡的側壓自動鉛筆。
因為我答應每人可以選擇一樣東西，樹兒在兩隻筆之間選了很久，
新竹的筆35元，花蓮的筆15元....
.他說：「這隻比較便宜比較好，但新竹那隻好特別喔！」
他猶豫良久，無法選擇。 最後，他央求我為他決定。
我使用水晶擺，測量樹兒的內在意願，
很有趣，若單一選擇，花蓮的筆多一些；
但當只能選一隻時，兩隻都變得不確定了。

我幫他選了花連的筆，原因是：若沒有買，整趟旅程他會朝思暮想。
他買了愛筆，要求我幫他複習國字，睡覺時和新筆一起睡，可愛極了。
回到新竹那個夜晚，他又很害羞地說：「我希望一個月內，能買到新竹的筆」

我的陰影是：
特別容易買東西給樹兒，因為他要東西時，很自我節制。
相對地，
旦旦央求東西很積極，會撒嬌一直要.....我總要擱置且教她”需求滿足延拓能力”。

在回新竹的第二天，我自己去買了筆，無條件地，送給了樹兒。
我感受到一種寵小孩的快樂，也省視著自己，是否太快了？


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樹兒的閱讀能力，很OK。
但他對沒有圖畫的文學作品，沒有閱讀意願。

他可以閱讀，足球書，單車書，謎語、笑話、科學書.....
就是，不看，沒有插畫，不是漫畫的故事書。
我買了書，總是很困難，帶動他看。

最鮮明的映照是：
學校有個很好的圖書館，經常鼓勵孩子借書，
樹兒的軒表哥借書量驚人，每天都在看書。

樹兒幾乎，沒去使用過圖書館。
後來我問他：「你為什麼不愛去圖書館借書？ 是書不好看嗎？」
他說：「不是，我蠻愛看書的。」
，「但是，借書還書都會用到下課時間，下課時間是用來踢足球的！！」

喔～ 兩年的謎底，就這樣，恍然大悟。
這個超愛上學的男孩，愛的就是，可以有一群玩伴，一起玩。
大下課踢足球，小下課玩追逐，每天都一身臭汗回家。


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這個晚上，我看著他，非常相信他會愛上閱讀故事。
我問：「可以無條件看書嗎？ 給這本書和你，一個認識的機會？」
他打開書，欲罷不能，沉浸在文學作品的想像世界。
於是，這個晚上，我得以單獨陪伴旦旦，讀書給旦旦聽。