今天有家長來訪，聊到明年準備升小一的部分，我想到在樂樂大班時，我做過的教材調整，提供大家參考。一般私幼在大班的國數都是教小一的課程了，樂樂當時會聽不懂是正常的，一開始我還不知道要幫他調整教材的時候，他在課堂中常常和助理員發生拉扯、動手打人、亂丟東西等等的問題行為，直到我請教特教老師後，才知道他的問題不在於那些外表看似找麻煩的行為，而在於"課程太難、聽不懂、不知道自己要做甚麼"。也就是說:我們對於樂樂在課堂上的要求，遠超過他能力所及。那些問題行為，是在告訴我們，他有困難。經過一些教材調整的努力後，那些問題行為，就通通消失了。這就是為什麼我會特別重視學校教學適切性的原因，因為不適當的教學，會引發出孩子的問題行為，等問題出現再改是很困難也很辛苦的，最好的問題行為處理辦法，就是"根本不要發生"。以下是過去樂樂在大班時的經驗:課表調整:樂樂只讀半天，所以有跟老師商量，在不影響教學及同學權益的情況下，將比較困難的"唐詩、數學"等課程排在下午，早上盡量以樂樂較能參與的課程，例如:主題課程、認字、注音、數字描寫為主。(以同一天的課程，做上、下午的順序對調。)先跟老師索取課程進度表，以便提早準備當週可能會用到的教材。週一第一節的假日分享:一般孩子都是用口頭直接發表，我會先幫樂樂準備當週活動的相片，樂樂可以看圖說故事，同學或老師可以看照片和文字，能知道樂樂在說什麼。這樣的生活照片，一般同學都會很喜歡來看，下課時，同學會主動跑來看看樂樂活動的照片，增加樂樂和同學互動聊天的話題和素材。照片不用太多，一次一張也很好，可以講的完整和清楚比較重要。一樣是假日分享的內容，後來我有做成ipad的模式，使用AAC好溝通軟體，可以預錄樂樂的聲音在照片上。其實就效果來說，我覺得紙本的就很好用了，又簡單，又不怕弄壞。注音課本:注音課程是當初造成樂樂問題行為最大的根源。左邊是調整前的原始狀態，對樂樂來說，聽不懂，很無聊。右邊經過調整，將每個注音都做成可以撕下來的便利貼紙，他可以等同學或老師唸完再把貼紙撕下來，或是將撕下來的注音貼紙跟課本的注音配對(一模一樣)，他可以看圖，也可以配對，他會撕貼紙，而且這樣立體的課本感覺很好玩，所以他在課堂上有事做了，不無聊，而且跟大家一樣都是在課本上的東西。(上課時，聽老師指令，跟大家一樣都專注在課本上是很重要的學習特質)課文一樣用AAC好溝通將朗讀聲音錄進去，對樂樂來說會有很高的學習動機，這是在家複習用的，不方便在課堂上拿出來，會造成老師的困擾。下面是在家的注音符號書寫練習，重點在"起點"的"明顯"提示。學校的注音書寫，就是以他能做到的描寫為主。當一開始還是空白格子時，我們帶著他的手寫，但他配合度很差，會不想寫，因為他腦袋裡沒有這個東西，下筆時的他根本不知道要寫甚麼，只是被帶著寫，寫給大人看心安的，對他來說很無聊沒有意義。開始讓他用描寫之後，他願意寫了，而且寫好了會給我們看，讓我們誇他一下，整個動力都不一樣了。怎麼描呢?一開始，就是最原始的我用原子筆畫虛線讓他描，其實不難，很快啦!後來，找到有虛線的字型，也可以用電腦處理，很搞工就是了。每週有個主題字，老師會造好語詞，純文字，再請同學將語詞剪下來貼在本子上。我會事先跟老師要到這些語詞單，先做好圖卡，讓樂樂能理解語詞的意思(同學的目標在認語詞的字，樂樂的目標在理解語詞意思)。老師在課堂上拿著純文字的語詞單講解時，樂樂拿的是圖卡的單子，這樣他就能聽懂老師在說什麼。等同學要開始剪貼的時候，我先將大輪廓剪下來，預留幾筆直線讓樂樂剪，並且將要剪的目標直線用彩色膠帶做視覺的加強提示，然後就放手讓他練習沿著粗粗的紅色膠帶剪，這是他可以做到的，他也很樂意做哦!!(這時樂樂的學習重點就是沿著紅線剪，至於是甚麼字就不管它了~)貼的部分，我記得應該是在背面用雙面膠讓他撕貼，因為他不喜歡膠水，喜歡雙面膠，那就雙面膠，只要他願意做，換個工具也無妨。在課堂上的數字書寫課程，通通讓他用描寫的。我用電腦掃描再加工，等比例列印出和原始作業簿一模一樣的頁面，貼在作業簿上。所以樂樂的作業簿外表看起來跟大家一樣，只是貼了很多內頁所以比較厚一點，打開時，同學的是空白的內頁，樂樂的是已經預先印好的內頁，他慢慢描寫就可以了。這是在家練習書寫的部分，練的目標是真實的聽寫能力。在學校，目標是融合，讓他能跟著做。像樂樂這樣的孩子，課堂上太多讓他分心的事物，且一般的課堂教學是針對普通生，樂樂事實上學不太到課本內的東西，他是去學校"展現"他已經會的東西。真正的學習，是在教室之外，或許是在家裡，或是專業的特教老師，真正懂他、會教他的人，在他能專注的情境下，才能真正學習。數學的教材:用同樣的本子，將題目或目標做調整。例如題目要數一共有幾隻馬，但樂樂只會10以內的點數，那就用馬匹的圖案來練習10以內的點數，最後的答案，我直接寫上去讓他用描的。或是像右邊，我將答案寫在圓貼上，讓他學習配對去貼跟圓貼上一樣的數字就好。能這樣做，要很清楚樂樂已經會的能力是甚麼，還要有一些創意，不要被題目的設定框架住了。不用題目叫我們做甚麼就做甚麼，如果那能力距離孩子能力太遙遠的話。倒不如反過來利用題目的圖案，幫助孩子練習他能夠做的東西。摺紙:1.先將折線痕跡摺好，貼上彩色膠帶(視覺提示)。將直尺一側也貼上一樣的彩色膠帶。2.請孩子將兩條彩色膠帶疊合在一起，應該很容易。3.已經有尺放在折線上之後，將下面的紙往上折，有尺卡住、又有折線，應該很容易哦!4.一手按住上方的紙，一手將尺抽出來，再將折線壓一下，就完成了，好玩又簡單哦!沒有這個方法以前，樂樂不會折也不想折，學了這個方法後，他願意折了，因為每一步都不難，還滿好玩的，他就不會抗拒了。當然，下一折也是依此類推，多練幾次，他有概念了，就慢慢可以褪除一些提示，這些都是幫助孩子建立概念的歷程。回頭看看這些歷程，兩年前的事，現在都像過眼雲煙了~樂樂已經會認讀，會寫很多國字，會聽寫很多國字的注音，愈來愈會表達。10以內的點數曾經卡很久，現在10以內的加法也有概念了。重點是，樂樂每天都很喜歡去學校，有愛他的老師、同學、助理員。只要每一步都走得對，總會走到的哦!
