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990529參加高師大「非語言學習障礙研習」

雖然這個名詞之前曾經聽過

但直到研習之後

才算是有進一步的了解

而且  當天高師大素真老師和講師的互動討論與對話

讓自己印象深刻

素真老師也將「誰需要特殊教育」的概念做一釐清

覺得這樣很好

因為近年來常私下與幾位老師討論有關鑑定安置的情形

發現  「需要」與「身分」之間如何給予

常常見仁見智  但決定權卻常在教授手中

如果自己的想法與教授不同時  見解出入也造成第一線教師的困惑

素真老師所說的 正是我們所想所需要的

這是一個清楚的共識與指引！

心中有很多間與感動

依據自己的理解將內容簡述如下：

1.身心障礙身分的給予，有時候不是教育給的，例如是醫療系統給予的身分證明，但如果孩子透過就醫 能控制障礙不影響學習，(例如妥瑞兒吃藥後控制其症狀)在教育上也可以和一般孩子一樣不需要額外的「特殊」教育服務，那麼，「教育」上(鑑輔會)就不需要給予「特殊身分」。

2.一樣障礙程度的甲乙兩位孩子，如果甲生的家長及環境能提供足夠的支援及協助，致使甲生在普通教育中即能常學習，那麼甲生也就不一定需要「特殊身分」來獲取「特殊教育」。可是，一樣情況的乙生，家庭及生態環境無法給予必要的支援及協助，甚至可能在那樣的家庭環境中，完全獲得不到積極學習的機會，那麼乙生就需要「教育上的特殊身分(透過鑑輔會)」來獲得「特殊教育」的服務。

3.如果一位孩子有多重障礙，而他已經透過鑑輔會取得「特殊身分」的證明，換言之，也就是已經取得「特殊教育的入場券」，那麼學校就不用在鑑輔會中斤斤計較「特殊身分的名稱」，因為，特教老師可以衡量孩子的需要給予適當的特殊教育。除非是「不會做」又是另一回事，否則取得鑑輔會教育上的「特殊身分」後，那特教老師就必須要「Do something 」才是。

4.如果，這位孩子有特殊教育的需求，但尚未取得鑑輔會的證明(不一定是醫院的證明)，那麼學校教師即可以協助蒐集相關的資料，來說服鑑輔會委員，為孩子取得教育上證明以獲取特殊教育服務。如果真的無法說服鑑輔委員，那也沒辦法。(做我們所能改變的。)

以上是自己整理素真老師想法，如果有誤，還望指教。

不過，針對第3、4點，我有另一個想法，如果，孩子取不到鑑輔會的證明，而我們又看見需要....，除非是我們「不知道可以做什麼」或是我們「不會做」，否則，雖然取不到「特殊教育」的入場券，但至少他(她)已取得「義務教育」的入場券，特教老師或普通科老師都是教育中的一環，我們仍然是可以盡己之力「Do something 」吧！

所以像「非語言學習障礙」的孩子，在醫療上也缺乏相關證明，在教育上也妾身未明難以取得特殊教育的身分，但是，我覺得有兩個積極面可以思考：

1.在醫療上可以努力的進行宣導，讓大眾(特別是教師及家長)知道，遇到這樣的孩子，其實是生物因素的干擾，有較客觀的認知，也能夠影響大人對待孩子的方式及心態。

2.透過醫療研究及宣導後，在教育上，老師及家長可以合作來協助這些孩子的學習，找出較適合他們的學習與應對方式，也可以讓這些在先天性影響下的孩子們，少些誤解及委屈。

 

另外，如果大家對「非語言學習障礙」的內容有興趣，可以參考下列的網站資料：

認識非語文學習障礙« 破花生》

[PPT] 非語言學習障礙

[PDF] An Introduction For Parents (in Chinese) 給父母的簡介

[PDF] 非語文學習障礙理論與教學策略

非語文學習障礙V.S.注意力缺陷(NLD與ADD)