沈寂，也是一種聲音 這是個異想的園地，如果你喜歡，把這裡當作釋放壓力的地方吧～～

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資工系 陳韻婷

主題一:教育議題
課堂中欣賞<<危險心靈>>這部片，其中有一段話是小傑向教育部長請願時說的，意思大約是，小時候他很期待長大可以背著大大的書包去上學，希望可以學到很多很多東西，但是真正上學之後，發現一切都不是自己所想像的那樣。看到這一幕的當下，我就很難過的流淚了，儘管這部片還有其他感人的片段，但就是這裡切合到一種我很想表達但卻不知道該如何表達的心聲，上大學之後，有比較多自己的時間可以想東想西，我就一直覺得我的學習好像有這麼點怪，不過我找不出原因，直到那一刻，我終於了解，原來我學的”不快樂”。
之後，我問了差不多十個人一個問題:「你覺得你是有興趣而讀書，還是為了考試而讀書?」，有些人不加思考就回答我，有些人想了很久才回答我，但答案卻是一致的: “為了考試而讀書”，而我，也跟他們有相同的答案。
心裡越想越是難過，為什麼我要把自己搞成這樣，為什麼我無法把課業上的學習當作是一種快樂?
小時候，我爸媽從來不對我的課業有任何的約束，但是我從小學一年級開始，就慢慢對考試成績非常的在意，我想應該是同儕壓力，大家都很在意成績，而那壓力又是從老師而來。我的老師對”好”學生和”壞”學生態度差很多，學生”好”.”壞”是以功課來定義的，為了讓老師喜歡我，我和我同學真的對於成績到了斤斤計較的地步，月考299(差一分滿分)是國小一二年級常有的事，羞恥的是，人生中唯一一次作弊，就發生在那個應該要純真無邪的年紀，忘了是我提議的還是我朋友(也是考試常常差一分滿分的強者)提議的，我們用傳小抄的方式作弊，當時非常的緊張，到現在我還記得那張小抄上有黃色小鴨鴨的圖案，這是我一被子都會記得的事，作弊很後悔，但已經做了，也無法做任何改變。
就如同小傑和張老師ㄧ樣，我國小一二年級也去我班導師家補習，補的還不只一科，補了作文和鋼琴，同學們也都看的出來，老師對我比較偏心，連續四個學期的副班長都直接指派我擔任。唯一和小傑不同的是，我一直補到三年級才停沒有繼續補，所以我也不確定說假如我是在二年級就不補，老師會不會向劇中詹老師那樣對待我。我只知道，那時的我已經漸漸在改變，不像幼稚園那樣無憂無慮快樂的學習任何知識，我對上學也不怎麼感興趣了，知道只要把成績顧好，父母和老師就會開心，從此”上學”與”分數”畫上了等號。
國中一堂記憶很深的課，一位歷史老師對我們班講的第一句話就是﹕「歷史就是”貝多芬”(背多分)」，我從小聽歷史故事長大，家裡有一堆故事歷史書，我就不認為歷史是用背的，聽一聽想一想故事，自然而然就會記的起來。兩年下來，那老師的課實在是無趣到了極點，叫我們畫重點回去背課本，多虧他的功勞，我對歷史的興趣減退了不少。

高中時，一開始還自願當了數學小老師，只因為學姐說要盡量爭取這些機會，以後考大學面試時非常有用，很多同學也和我一樣，不是真的有興趣於那些事物，是因為某種目的而去參加，想當然爾，真正做的開心少之又少。在新竹女中三年下來，我總共當了6學期數學小老師、1學期化學小老師、一任班長，還有班級合唱比賽指揮，還花了大錢去考全民英檢中級，結果，有一點點可笑的是我沒有走面試這條路。為什麼我會覺得可笑?因為我其中有一兩項是做得心不甘情不願的，以全民英檢作為例子好了，在我眼裡那根本就是官商勾結，為什麼大學要認可它，讓學生要花大把錢去給一個私人機構，我實在不能理解，那根本就沒資格作為檢定英文水平的標準，兩個同學去考，一個平時英文不怎麼樣也沒有準備，初試複試都是考一次就過了;另一個同學英文實力不錯而且有準備，卻連初試都沒有過，當然還有其他例子在流傳，大家都忿忿不平，卻又都乖乖繳錢去考，實在是無奈。
”分數”，讓我對課業學習沒有真正感到興趣，但假如老師教的好，還是有辦法讓我產生興趣的。起初，我是為了大學面試有利而當數學小老師，後來我真的對高中數學起了興趣，天天算厚厚的數學講義一點都不覺得累，反而有收穫滿滿的快樂，原因是因為老師教的很好，他不再讓我有背數學的感覺，是讓我們了解說每個章節它真正的意義所在，將數學用日常生活較相關的事情做解釋，讓我不再覺得數學很疏遠，而是有實際上用途的，老師不是只對成績好的人付出關心，他上課時通常反而是比較注意那些程度比較不好一點的同學是否有跟上腳步。

就因為對數學熱情，所以大學才會選填資訊工程學系(將數學應用於資訊科技)，結果，我有些失望，我覺得我高中數學老師教的反而比大學教授好太多，教授會研究，但卻不一定教的好，他有滿腹的知識，但卻沒辦法以最好的方式通通交給我們，我想這也是大學翹課人數眾多的原因之一吧!
我覺得現在教育會這樣，大家都得負起責任，家長.老師.社會.還有我們學生。我爸說：「考試考好是為了自己好。」但他沒有想過說我是否學的開心。老師也是為了學生好，但可否想過一股腦把東西丟給我們，我們面對這麼多東西不知道要如何消化處理，只任憑他越堆越高，直到學生喘不過氣。即使教改改來改去，這個社會對於「世上唯有讀書高」的觀念依然存在著。

不過說來說去，最該負責的就是我自己了，我可以走我想走的路，讓自己開心的學，這是我看完<<危險心靈>>後所立的目標，不要再問分數多高，只要我自己問心無愧，開開心心學習我想要學的東西，並且學到很多很多，那我就心滿意足了。

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主題二: 貧富差距下的社會階級處境

1.貧富差距確切數據:
根據「二○○五年家庭收支調查」，最低前二十％所得家庭的可支配年所得僅二十九點七六萬元，但最高所得組為一七九點六八萬元，兩者差距高達六點○四倍。(註一)

2.探討貧富差距與教育:
【大紀元4月14日訊】(據中廣新聞報導)媒體報導今年台大甄選入學，錄取的一千多名學生當中，只有一人來自貧窮家庭，讓人憂心甄選入學管道不利經濟弱勢家庭。(註二)
【大紀元4月14日報導】（中央社記者陳守國高雄縣十四日電）教育部長杜正勝今天在高雄縣特殊教育學校接受媒體訪問時表示，教育部已給經濟困難學生補助，要求高中學校提供學雜費百分之三到五作為清寒學生獎助學金，清寒學生可作充分利用。
媒體質疑清寒學生沒有金錢學習其他才藝，導致無法在甄試入學中獲得有利條件。
杜正勝表示，各校甄試入學辦法由學校自己訂定，教育部鼓勵學校多元發展，除學測成績外，也應考慮其他才藝。(註三)

以上兩篇是我在網路看到的報導。我只能說，教育部長你真的了解基本原因出在哪嗎?
這已經不是你要不要補助給優秀清寒學生的問題了，這是起跑點的問題，大家的家境不同，所受到的資源不同，真正清寒又優秀的人實在是少之又少，在大學推薦的確也是會越多(任何才藝)加越多分，但貧苦人家連三餐都可能沒著落了，哪還有閒錢給小孩補習?
阿扁總統可以從三級平民考上台大，翻身成總統，有部分原因是當時絕大多數人都沒有補習，學習差距自然不像現今社會一樣大，所以即使貧窮，如果有決心忍一忍，還是有機會成功。

但現在貧富差距實在太大，有錢人的小孩從小就去雙語或單語(全英文)幼稚園(我小時候也幾乎沒有人有錢讀這種學校，不過現在好幾個比較有錢的親戚都讓小孩讀這種高級幼稚園，差距真的越來越明顯)，沒有錢的小孩則要到國小甚至是國一才接觸ABC，面對遙遙領先的同儕也扼殺了許多窮苦小孩學習的信心，這種差距該怎麼補齊?
我相信即使是陳總統面對這樣的差距，也不一定會成功克服。政府要解決的應該是如何讓那些較貧苦的同學受到同等的教育和學習(包含課外的)。

新竹有一所實驗中學，又是比一班普通人再高級一階的中學，家長需要有科學園區或是工研院的工作證明，小孩才可就讀。憑什麼繳一樣的錢，卻享有較好的設備? 讀實驗中學的進入好大學的比例自然較新竹其他一般中學多，這就是貧富差距對教育造成影響的好例子。

在科學園區工作的家長本來就已經很有能力讓孩子學習。為何不把這樣的機會平均分給更需要幫助的學生，使他們能有更好的環境?


3.總結:
台灣已經出現了M型社會，有錢人和貧窮人都大幅增加，反而是一個社會真正在賺錢的中產階級人數遞減，這對經濟而言是一大危機，而貧富差距的現象並不是只出現在台灣，大陸西南也嚴重落後於上海，日本、英國也同樣都有貧富差距的困擾，國家與國家之間也存在著貧富差距的問題。

合理的徵稅與補助，還有避免官商勾結，都能解決問題。

若能讓富者多課點稅，避免有錢人鑽小洞逃漏稅(這也要從政者清廉才能做的好)，去補助那些需要補助的貧民，盡力維持社會的平衡，那麼這樣差距慢慢就會縮減，可能要很久的時間，但總是得一起努力，讓台灣人民生活都能過的更好。


註一 http://www.libertytimes.com.tw/2007/new/jan/15/today-fo8.htm
註二 http://tw.epochtimes.com/bt/7/4/14/n1678403.htm
註三 http://tw.epochtimes.com/bt/7/4/14/n1678351.htm