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資工系 黃玉璇

教育：187美國社會檔案與放牛班的春天

簡介：
187美國社會檔案：
「187」--加州警察局的刑事代碼，表示謀殺。

崔佛．加菲是位對教育深具使命感的高中老師，然而身處學校管理階層軟弱怕事、學生無心向學、老師同儕得過且過的教育環境下，崔佛熱衷教育理想的堅持，卻成為他的致命傷；在當掉一名混跡黑幫的偏激學生之後，結果遭受該生報復，背部身中十二刀，險些喪命。大難不死之後，崔佛便遷居西部洛杉磯，繼續從事教職，擔任代課老師工作；工作地點雖然改變，但是他所面對的惡劣教育環境絲毫未變。
在經歷數次身受學生威嚇與嘲諷，以及學校行政當局軟弱怕事而無力提供任何起碼的施教尊嚴與保護之下，崔佛採取「學生世界」的遊戲規則，以暴力手段解決阻撓他上課的學生；逐漸走上令人扼腕的不歸路--以死相教。

放牛班的春天：
在那年夏天，代課老師馬修老師踏進一個鳥不生蛋的輔育院，任務是輔導一群無可救藥的孩子，而這間輔育院的院長是位崇尚「鐵的紀律」的擁護者，只要有學生犯錯的話，他即便會說「犯錯、受罰」，而且校規嚴厲的連剛來的馬修老師都嚇到。平常在學校內沒有什麼娛樂，所以新來的老師自然成為課外活動的目標物。
但在無意間，馬修老師發現了這一群孩子有著唱歌的潛能，便突發奇想，想要完成一個不可能的任務「組合唱團」…，但受到鐵血校長的阻撓，馬修老師不知自己是否能夠成功，但也因為他的不放棄，挖出叛逆外表下的善良和潛力，小天使才能夠高聲歡唱生命之歌，並且擁有一生受用不盡的珍貴寶藏。即使這些孩子沒有父母親，但擁有馬修這般讓人感念一輩子的老師讓我們醒思－－誰說問題孩子沒有希望？

比較：
187美國社會檔案與放牛班的春天，皆是以在惡劣教學環境中的「老師」，以及他們的「壞學生」為主軸，來敘述老師以及學生們轉變的過程。
不同的是，前者以以暴制暴的方式，後者以最傳統的方式－用愛感化來「解決問題」。


心得：

教育：學生、老師與社會

社會常常賦予人們一些定義，而這些定義時常左右著我們的命運。
社會告訴我們，身為一個學生就應該要好好的讀書乖乖的聽話，這樣才是一個「好學生」應該有的樣子，於是，學業不好的學生就變成了「壞學生」了。於是，他們不被信任，他們被人們忽視，終於，走向了真正的壞學生，走向了社會賦予他們的定義。即使他們本來不是如此，最後卻逼得不得不如此。對於這樣的結果，到底是誰該負起責任呢？學生？老師？家長？抑或是，這整個社會呢？

日劇極道鮮師的主角曾經說：功課不好沒有關係，重要的是學會如何分辨是非善惡，如何與人相處，學會對的起自己。

我們的教育到底出了什麼問題呢？教育的目的到底是什麼？一個一百分的成績？一張第一名的獎狀？一張通往百大企業的文憑？還是，擁有一個能分辨是非的腦袋，一份良知，一顆能夠憐憫他人、能夠愛人的心。我相信很多人會說，是後者，但是，我們的社會卻做不到，因為，長久以來，人們始終以前者為目的，以後者為理想，於是，在這個功利主義的社會體制下，我們放棄了理想，而努力的實踐「目的」。

危險心靈中的詹老師說過：我們都會變「老」。

我們都會變老，只是，老的不是我們的身體，老的是我們的心靈，我們在社會化的過程中，逐漸的被「同化」，逐漸的失去了理想與抱負，我們變的平凡，我們變的「大眾」，我們變的跟所有人一樣，我們無法發出自己的聲音，因為，我們早就已經失去了說話的能力，最後，我們只會逐漸的失去自我。

教育到底是什麼？

犯罪：暴力的循環
我們譴責犯罪，我們懲罰犯罪，但逐年升高的犯罪率，與逐年下降的犯罪年齡，卻不時的在提醒著我們，治標不治本的方式，似乎早已失去了效用。
我認為，暴力是一種循環。
從社會開始，社會對原本已存在的問題（例如：種族歧視、家庭暴力、校園暴力．．．等），抱持著能不管則不管的心態，故意忽略的態度，造成了問題的惡化，而這群被漠視的「問題人」，走入了家庭，同時也有可能將這些問題帶入家庭，在這樣的惡性循環下，社會的亂象愈來愈嚴重。

到底是，犯罪造成了社會問題，還是，社會問題造成了犯罪？

教育跟犯罪是分不開的

越來越可笑的犯罪理由，告訴我們，我們的世界生病了！人們變得冷漠不、在乎別人，這種自掃門前雪的態度，只會使社會問題持續加深。人們變得自私、不再顧慮他人的感受，以自己為中心，只要我喜歡有什麼不可以的心態，造成了許多不必要的犯罪產生。
教育的重要性，在此便可以看清，教育最重要的目的，不應該只是知識的傳遞而已，而是，道德教育。

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環保：溫室效應

何謂溫室效應：

「溫室效應」是指地球大氣層上的一種物理特性。假若沒有大氣層，地球表面的平均溫度不會是現在 合宜的１５℃，而是－１８℃。這溫度上的差別是由於一類名為溫室氣體所引致，這些氣體吸收紅外線輻射而影響到地球整 體的能量平衡。在現況中，地面和大氣層在整體上吸收太陽輻射後能平衡於釋放紅外線輻射到太空外。但受到溫室氣體的 影響，大氣層吸收紅外線輻射的份量多過它釋放出到太空外，這使地球表面溫度上升，此過程可稱為「天然的溫室效應」。
但由 於人類活動釋放出大量的溫室氣體，結果讓更多紅外線輻射被折返到地面上，加強了「溫室效應」的作用。

溫室氣體種類：

溫室氣體佔大氣層不足1%。其總濃度需視乎各「源」和「匯」的平衡結果。「源」是指某些化學或物理過程使到溫室氣體濃度增加，相反「匯」是令其減少。人類的活動可直接影響各種溫室氣體的「源」和「匯」而因此改變了其濃度。

大氣層中主要的溫室氣體可有二氧化碳(CO2)，甲烷(CH4)，一氧化二氮(N2O)，氯氟碳 化合物(CFCs)及臭氧(O3)。大氣層中的水氣(H2O)雖然是‘天然溫室效應’的主要原因，但普遍認為它 的成份並不直接受人類活動所影響。表一顯示了一些溫室氣體的特性。

溫室氣體濃度的轉變：

二氧化碳(CO2)：

夏威夷的冒納羅亞觀象台在1958年已開始對大氣層CO2濃度作仔細量度。觀察出CO2在大氣層中 的每年平均濃度由1958年約315ppmv(百萬份之一體積)升至1997年約363ppmv。冒納羅亞觀象台的數據亦反映了每年在北半球因為植物呼吸作用而產生的週期變化：CO2濃度在秋冬季時增加而在春夏季時減少。與北半球比較，這種隨著植物生長及凋萎 的CO2濃度週年變化在南半球的出現時間是剛剛相反，而且變化幅度較小，這種現象在赤度附近地區則完全看不到。

甲烷(CH4)：
CH4在大氣層中的增長速度已在近十年減少下來，尤其在1991至1992年間有明顯的下降，但在1993年後期亦有 些增長。1980至1990的平均增長速度是每年13ppbv(十億份之一體積)。

一氧化二氮(N2O)：
從過往40年間，N2O的平均升幅是每年0.25%。現在對流層的N2O濃度在312到314ppbv左右。

氯氟碳化合物(CFCs)：
在各種氯氟碳化合物中,以CFC-11及CFC-12較為重要，因為其濃度比較高與及它們對平流層內的O3有很大影響。 在多種人造的氯氟碳化合物中，以CFC-11及CFC-12的濃度最高，分別約為0.27及0.55ppbv。從它們的「全球變暖潛能」數值，顯示這兩種氣體吸收紅外線輻射的能力相當高，估計在八十年代期間除了CO2以 外，CFC-11及CFC-12在所有溫室氣體中對輻射力的影響已佔了三份之一。

溫室效應增強後的影響：

全球暖化：

溫室氣體濃度的增加會減少紅外線輻射放射到太空外，地球的氣候因此需要轉變來使吸取和釋放輻射的份量達至新的平衡。
這轉變可包括「全球性」的地球表面及大氣低層變暖，因為這樣可以將過剩的輻射排放出外。雖然如此，地球表面溫度的少許上升可能會引發其他的變動，例如：大氣層雲量及環流的轉變。當中某些轉變可使地面變暖加劇(正反饋)，某些則可令變暖過 程減慢(負反饋)。
利用複雜的氣候模式，「政府間氣候變化專門委員會」在第三份評估報告估計全球的地面平均氣溫會在2100年上升1.4至5.8度。這預計已考慮到大氣 層中懸浮粒子傾於對地球氣候降溫的效應與及海洋吸收熱能的作用 (海洋有較大的熱容量)。但是，還有很多未確定的因素會影響 這個推算結果，例如：未來溫室氣體排放量的預計、對氣候轉變的各種反饋過程和海洋吸熱的幅度等等。

海平面升高：

假如「全球變暖」正在發生，有兩種過程會導致海平面升高。第一種是海水受熱膨脹令水平面上升。第二種是冰川和格陵蘭及南 極洲上的冰塊溶解使海洋水份增加。預期由1900年至2100年地球的平均海平面上升幅度介乎0.09米至0.88米之間。

心得：
姑且不論人為的溫室效應，到底存不存在，或是到底有沒有科學家所說的那麼嚴重。
最近這幾年，天候的異常，萬物皆不按條理的異常作息，卻是不爭的事實。
顯示出，人類不斷的追求進步與文明，不管是有意也好無意也好，都已經在一點一滴的耗盡有限的資源。科學家也提出警告，「明天過後」真的有可能會成真，我認為與其說要找出解決溫室效應的方法，倒不如確實的作到減少污染的產生。
其實這些預言，有些的確是危言聳聽，但是我想終極目的還是想喚起人們對於溫室效應的重視，特別是以美國為首的七大工業國。