幼兒在創作的過程中，常發生不同的問題，這些問題的產生會因幼兒的個性、成長的環境從及家庭的教養而有以差異，以下針對一般常發生的問題，探討其成因，並給予適時的輔導。
一、我不會畫
通常發生在缺乏自信的孩子身上，由於幼兒在下筆時害怕畫錯，或習於繪畫有一標準，當需獨立思考創作時，沒有自己的想法而產生不會畫。因此要輔導不會畫的孩子，除了多鼓勵外，還需要了解產生的原因，給予適當的調整。
二、火柴人
火柴人、小鳥等簡筆畫，這些都是成人世界的簡單符號，由於言種畫法是簡單的符號臨摹，當孩子學了，便不會去思考所畫人物的特徵，也不願意去觀察鳥的形態，而以公式化套入繪畫，形成繪畫創作上缺乏思考性。因此這樣簡筆畫切勿示範予幼兒。
三、卡通與漫畫的影響
漫畫與卡通是成人世界所創造出來的產物，充斥著整個兒童社會，由於它的設計是迎合幼兒的口味，因此很受孩子的喜愛，甚至會拿著筆模仿繪畫，若幼兒只以臨摹式的繪畫，孩子便成為一台影印機，而且沒有自己的想法，由於我們生活在團體的社會裏，不受到卡通漫畫的影響是不大可能的，因此若要繪畫卡通，則所畫的需要表達出自己對卡通造型的想法，並且能發展不同的故事，這樣的卡通畫對幼兒來說才有意義。
四、文字的誤導
文字是具有特定意義性的符號，單一文字並不具有創做性；而繪畫的圖象是作者思考的傳達，在視覺上可產生很多的聯想。雖文字與繪畫同樣是使用到筆，但在傳達上卻有很大的差異，又孩子眼看見成人書寫文字時，認為能寫字是一件了不起的事情，因此幼兒便在畫中把寫字當成繪畫，形成畫中出現許多與畫作內容無關的文字，甚至文字在畫中佔大部份，缺乏創意與思考，因此幼兒若在繪畫中書寫文字，應鼓勵書寫與繪畫內容有關的文字較佳，若需練習寫字，請幼兒另紙書寫，以區分文字與繪畫的觀念。
五、著色本
在坊間，流行著很多卡通樣式的著色本，這些著色本給予幼兒，表面上可培養孩子的手眼協調，但實際上負面的意義比正面的多，由於著色畫的圖像是大人創造的圖像，孩子以為這些圖像是最美最好，因此採取了模仿的方法，並以為著色畫就是繪畫，當著色畫塗多了，就成依賴心理，加上害怕畫不像著色本的圖像，因此不敢把自已的想法繪畫出來；若需手眼協調的塗色練習，可多鼓勵幼兒塗著自已所描繪的造型，以加強孩子的自信及視覺美感。
六、繪畫比賽
藝術本沒有一標準答案，而繪畫比賽卻在眾多的作品中選出若干名次，讓藝術有了一個準則，這準則除了防礙美術創作的思考性外，落選者更是一嚴重的打擊，因此我們盡量少參與繪畫比賽，若需參加，應給予幼兒有一正向的觀念，不要有太重的得失心。
七、互相模仿
模仿學習是人的基本本能，但在藝術創作上所表現的是要表達創作者的經驗與感受，因此在創作上我們極不主張模仿。而在同儕上的模仿，是互相討論方式，並模仿改變造型，這是良性的；但只是無意義的抄襲模仿，我們則需給予適當的輔導與鼓勵，甚至調配幼生適合的位置。
八、作品的完成度
在幼兒的創作中，常發現有些孩子做一半就不做了，便說：「我畫完了。」我們對於幼兒的創作，皆會尊重孩子的想法及表現，至於作品的完整性，通常我們以幼兒的學習態度、個性來評估。個性內向膽怯的孩子，通常作品的內容並不豐富，但由於缺乏自信，我們不能用強迫性或要求性的方式引導，我們可用鼓勵與引導方式，以免孩子壓抑更大，對繪畫有所反感。但大膽活潑個性的孩子，常因學習習慣及耐性不足，常做一部分就不做了，遇到這種情形，我們先與幼兒討論溝通創作的內容並作適當的鼓勵與引導，若幼兒堅持不要再做，教師先思考幼兒個性及學習狀況，有必要時可以要求的方式請幼兒把作品加完成以對自我負，但這種要求方式只能慢慢一步一步增多，不可能一次就可以要求幼兒做得很好，以免要求過多，反而使幼兒討厭創作。
九、不按主題創作如何處理
藝術創作是表達個人思考及感受，也是個人的學習及生活經驗的表現。在教學上主題的設訂，主要是為了達到我們的教學目標，但由於孩子的差異性很大，常有些孩子並不會按主題來創作，因此當發現有這類型的孩子時，先評估我們的引導教學是否足夠，若是孩子的因素，我們先了解幼兒的背景，如是否生活經驗是否太少、沈迷單一興趣（卡通、戰機、娃娃等）或太於自我等，當我們了解原因後，在生活上作適當的調整，孩子便會有所改變，至於幼兒過於自我的現象，通常發生在較小的孩子身上，只要他們能多了解自己，我們多與溝通加以時日，孩子定會成長。
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