隐喻故事与地震危机干预 每個家庭都需要故事，因爲故事的貧乏就是智慧的貧乏。玩繪本、講故事和創作故事可以培養孩子寫作興趣和口語表達能力，同時可以活化並充實我們的生命經驗。和諧家庭故事作文英雄之旅培訓目的旨在讓六億家長成爲會講故事的效能父母，讓三億青少年成爲會寫作文的卓越孩子。只要家長學會講故事，孩子就一定能夠學會寫作文！

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魔法师不只在神话和童话故事里有，现实生活中，每个家长和老师也都可以成为孩子们心目中的魔法师。

今天早晨，我指出一个叫白庆涛的10岁小朋友写的故事作文《我是猫也》里有好多病句，比如把“黑金每天只吃老鼠”写成“黑金每天只只老鼠”，还有许多地方没标点，闹出许多笑话。其他小朋友被惹得哄堂大笑。
11岁的郭澍泽小朋友拿起白庆涛的作文就读起来，其他小朋友边听边笑，我发现白清涛的脸色不太好，就制止了郭澍泽。

我开始讲《我是猫也》故事里的内涵，讲作文的灵魂是“找具体”。我发现白庆涛伏在桌子上听课，我用最常使用的问话问他“此时此刻你心情怎样？”每次做培训的开始和结束我都要这样问，这样的问话是要找醒悟点，因为醒悟点是作文的命根子。我要学员张开感觉之网去捕捉情绪，然后深入钻探隐藏在情绪背后的情感脉络。这样的做法是为了通过找感觉解决不爱写的问题，因为没感觉就不爱写，通过找感觉就可以激发作文动力。

这时的白庆涛摇头说没什么情绪，说明他有出于自我保护目的的抗拒。我说“那你是石头吗？像石头那样没有喜怒哀乐的感觉？或许……石头也会有感觉、有情绪的呀？”石头在同步同理他此时此刻的表层情绪，这样问话是要他绕开自我防御机制来碰触他自己的内心。

我继续问：“石头有什么情绪？”白庆涛说“悲哀。”嗯，多聪明的孩子，他的回答反应了他内在的现实。我说“那石头怎样表达悲哀的情绪呢？”白清涛说“石头在流泪。”我问：“石头为什么流泪？”白回答：“不知道。”自我防御机制继续发挥作用。这时我总是会这样发问来连结对方的觉知：“假如你知道，会是什么原因？”经由这样的问法我便可以与对方的灵性或灵感对话。他回答：“有一只老鼠在笑。”

我：“老鼠为什么笑？”
白：“他在石头上磨牙？”
我：“老鼠认为石头可笑吗？为什么？”
白：“老鼠笑石头胆小，石头怕被嘲笑就逃跑。”这是白庆涛潜意识层面的声音。
我：“谁嘲笑石头？”
白：“其他石头。”嗯，我明白了，他的潜意识把别的小朋友当作石头了。
我：“假如你就是那胆小石头，想象一下你那悲哀的情绪在哪里？它是什么样子？”
白：“在肚子里，是黑色的洞洞。”
我：“老鼠嘲笑石头，还因为石头没有花儿美是吧？”白点头。
我：“在老鼠嘲笑这个石头丑的时候，其他石头也跟着嘲笑是为什么呢？那是因为每块石头都能看到别的石头而看不到自己，对吧？”白点头。
我：“石头有丑陋的地方，然而石头也有它的美和价值，所以才有收藏石头的人，对吧？”白继续点头，他已经被我引导。
我：“就像我们小朋友，每个人都有他的缺点，也有他的优点，是吧？我们不该嘲笑其他小朋友，对不对？”白的眼眶开始出现泪水。
我：“刚才其他小朋友读你作文时，你很伤心，是吧？”白含泪点头。
我：“你想哭出来却碍于情面忍下了，对吗？”白又点头。
我：“哭出来吧，其他小朋友不会嘲笑你，大家在陪伴你，保护你。”白伏在桌上开始痛哭。
我：“记得我教给你的心中小太阳吗？想象你那小太阳的光照在你肚子里悲哀的黑洞上，看看黑洞有什么变化？”白体会了一会儿，不再哭泣，他回答：“黑洞变小了。”
我：“继续用心中小太阳的光与爱的能量照在黑洞上，看看现在有什么变化？”白体会了一小会儿说：“黑洞没有了。”

我对其他小朋友说：“白庆涛很聪明，他给我们出了个童话作文，题目叫“流泪的石头”，为了感谢白庆涛小朋友，请大家为白庆涛小朋友鼓掌！”

同学们热烈地鼓掌，于是我要他们写作文，题目就是“流泪的石头”。在他们心目中，我永远是一个神奇的魔法师。所以我不再想离开家了，跟孩子们在一起，每天我可以做出精彩的个案，写出有价值的治疗故事。所以我选择放弃做“中国故事培训万里行”，放弃北京市社会科学院应用心理学研究中心研究员的头衔，我选择做我自己。