隐喻故事与地震危机干预 每個家庭都需要故事，因爲故事的貧乏就是智慧的貧乏。玩繪本、講故事和創作故事可以培養孩子寫作興趣和口語表達能力，同時可以活化並充實我們的生命經驗。和諧家庭故事作文英雄之旅培訓目的旨在讓六億家長成爲會講故事的效能父母，讓三億青少年成爲會寫作文的卓越孩子。只要家長學會講故事，孩子就一定能夠學會寫作文！

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許教授對我的隱喻故事感興趣，也對我的夢感興趣，他不輕易放過一點點蛛絲馬迹而窮追猛打，試圖探尋出症狀背後的心理情結。。於是對許教授說我也夢見過鬼，那是一個十一二歲的白衣無頭少年，我還夢見自己割身上的腐肉放到鍋裏煮了吃呢。學了心理學，我知道那白衣少年無頭鬼是我自卑和自責的心理情緒的反映，認爲自己不夠好才顯得那樣蒼白，認爲自己不夠優秀才沒臉見人，喪失掌控感與成長空間才沒頭沒腦，而這故事源遠流長。

是的，無頭鬼是個少年，他在我內化了的支配故事的壓抑下感到膽怯和哀怨，我太熟悉那些支配性的故事了。這個少年不止有哀怨，還有仇恨，也有驚恐。是什麽樣的支配故事有這麽強大的能量，可以讓一個花季少年哀怨、仇恨和驚恐？少年不害怕恐怖故事，再強大的敵人也剿滅不了一顆邁向成長之旅的心靈，因爲敵人只能增強一個人的鬥志，而來自最親最愛的人的傷害才是最致命的，於是這少年就不再長大呀！他的心理年齡停留在十一二歲或者更小……

是的，正如許教授所說，少年沒有很好地發展自己的掌控能力於是才長不大。那年他把家裏扔在院子的一個舊鋁鍋賣了，換了錢借給鄰居小孩買了一把刀鋸，被媽媽好頓挖苦和責駡，人家孩子知道買刀鋸砍柴而我就知道敗家呀；當我帶小夥伴在家裏的水蘿蔔地裏吃沒長大的水蘿蔔時同樣也沒能逃過媽媽惡意的責駡，不允許出錯就這樣讓少年背負上罪惡的內疚感；少年沒有成長的空間所以長不大呀，老師來到每個同學家裏做家訪呀，而我回到家裏就被媽媽當頭一個巴掌說是從來還沒讓老師找到家裏；少年看《三國演義》又是挨了媽媽狠狠的一個耳光，說是耽誤了學習，於是少年的哀與怨轉化成驚恐，那是無路可逃的驚恐；少年的心靈不再長大，而罪惡內疚感和哀怨以及驚恐卻水漲船高鑄成少年仇恨自己，同時也逃避親密關係，少年不願意讓弟弟帶小朋友來家裏，少年還痛打弟弟責怪他不爭氣不好好學習，少年心中的憤恨就這樣投射到了弟弟身上。

在家庭權力遊戲中沒有很好發展掌控感的少年，在最親最愛的媽媽至高無上的權威魔咒下喪失了成長空間的少年，變得沒頭沒腦就把仇恨、驚恐和哀怨投射給周圍人的少年，人生劇本的主題就不可避免地與逃離和救贖有關，日後的命運也證實了掌控感以及成長空間喪失的危害，他會跌入陷阱，他會在倉皇逃亡中傷痕累累……