隐喻故事与地震危机干预 每個家庭都需要故事，因爲故事的貧乏就是智慧的貧乏。玩繪本、講故事和創作故事可以培養孩子寫作興趣和口語表達能力，同時可以活化並充實我們的生命經驗。和諧家庭故事作文英雄之旅培訓目的旨在讓六億家長成爲會講故事的效能父母，讓三億青少年成爲會寫作文的卓越孩子。只要家長學會講故事，孩子就一定能夠學會寫作文！

181愛的鼓勵 0訂閱站台

今天的作文課上，老師讓我們畫下一棵樹的兩種狀態，一種是茂盛生長狀態，一種是枯萎生長狀態。然後老師讓我們感受這兩種狀態，還讓我們用手勢分別把這兩種狀態表示出來。老師告訴我們，樹是站立的人，人是行走的樹。人也存在這兩種狀態，我們把良好狀態叫“發啦”，把不好的狀態叫“趴啦”。

接下來，老師讓我們感受曾經有過的“發啦”和“趴啦”狀態。我們發現，自己從“發啦”狀態進入“趴啦”狀態往往是由家長不適當的管教孩子造成的。這些不適當的管教包括命令、威脅、說教、責駡、建議、懲罰、武力、溺愛等。日常生活中許多家長在與孩子溝通時都自覺不自覺地採用了這些方式。這些不適當的管教方式像巫婆的魔咒一樣是孩子從“發啦”狀態進入“趴啦”狀態。還好，我的家長從不威脅我，也不懲罰我，更不會對我使用武力。或許你會以爲我的家長溺愛我，告訴你——絕無此事。我暗自慶倖，巫婆的魔咒在我這裏少了一半，因此我感到很開心。接下來我們還做了一個遊戲：抽紙條，猜謎語。結果男生輸了，還罰他們唱歌了呢。今天的心情真是很好，看來我是很“發啦”。

放學後，我哼著歌往家跑，半路上遇見背著大吉它的哥哥。我喜歡玩吉它，於是湊過去搶過吉它撥嘞兩下。哥哥建議我也買一個，嗯，這個主意不錯！於是我一回到家就討好媽媽，纏著媽媽要吉它。不料媽媽臉一沈說：“買什麽吉它？看你考試那點分吧！什麽都想學，能學好嗎？”媽媽開始責駡了，我心一涼，立時從“發啦”狀態進入“趴啦”狀態。接著是建議和嘮叨：“你先補補課吧，冷不丁上中學該不適應了。平時學習不錯，考試也行，一到正格的就完。看那分讓你考的吧，還買這買那的呢！”我的頭開始疼了，魔咒已經起作用了。唉！不就是沒考好麽，誰還沒有失誤的時候？總這麽叨叨咕咕，真是煩死啦！我怏怏不快地回到自己房間，不然，等待我的將是媽媽的“命令”……

雖然一個人坐在房間裏，可心情依然很“趴啦”，魔咒在耳邊回想，揮之不去。我總覺得，家長不善於站在孩子的角度考慮問題，不尊重、不理解、不信任孩子，才很主觀地對孩子提出各種命令和要求；至於嘮嘮叨叨地說教，是低估了孩子的智商，費時費力地說廢話；責駡其實只能發泄家長自己的不良情緒；還有那些自以爲是的建議，對孩子來說並沒有什麽價值，不能有效解決孩子的問題。是這些魔咒使孩子從“發啦”轉化到“趴啦”，産生痛苦、壓抑情緒，大腦潛能受到抑制。其實，一些孩子學習不好，不是因爲他們不聰明，而是因爲他們長期處在“趴啦”狀態，大腦受到抑制的結果。

可親可敬可愛的家長們啊！什麽時候你們能設身處地站在孩子角度思考問題，尊重、理解、信任孩子，讓孩子內在的向上動力迸發出來呢？我期待這一天早日到來，讓孩子永遠“發啦”。