隐喻故事与地震危机干预 每個家庭都需要故事，因爲故事的貧乏就是智慧的貧乏。玩繪本、講故事和創作故事可以培養孩子寫作興趣和口語表達能力，同時可以活化並充實我們的生命經驗。和諧家庭故事作文英雄之旅培訓目的旨在讓六億家長成爲會講故事的效能父母，讓三億青少年成爲會寫作文的卓越孩子。只要家長學會講故事，孩子就一定能夠學會寫作文！

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學生作文：原來我們都是天才

日本人曾經驕傲地宣佈：日本的12歲孩子有70%具有腦映射天賦，只是一過13歲這種能力就消失。歷史上也確有這樣的故事，“十歲神童，十五才子，過了二十乃凡人”就是指的腦映射能力，《傷仲永》故事裏的主人公也是這樣的神童。所說的腦映射其實就是使用我們腦子裏的影像用於記憶、學習、思考和創造的能力。據說，日本人通過珠算式腦算來開發腦映射功能。我們很想知道自己是不是也有腦映射天賦，於是在作文課上我們向老師提出了這個問題。

老師講了在日本有一個腦映射天賦者，他看著黑板做口頭作文，他繪聲繪色地描述一隻蝴蝶，他說他在黑板上看到了這只蝴蝶。老師說我們也有這樣的功能，然後老師讓我們想象教實裏有一隻灰老鼠，並讓我們把這只老鼠放在一個地方，然後老師讓我們把老鼠變成紅色，再變成綠色，讓綠老鼠向我們招手，再讓綠老鼠倒立，然後讓它走上天花板……嘿嘿，我們真的想象到這只老鼠了，看來我們也有腦映射天賦。老師還說，愛因斯坦語言能力發育非常慢，到5歲時才會說話，他使用的是腦映射思維也就是用圖像來思考，後來他創立的“相對論”也歸功於他天才的想象力。
老師告訴我們，人人都有腦映射天賦，幼兒喜歡各種模仿遊戲就是在提取腦映射。之所以在13歲後腦映射能力逐漸消失，是因爲人們隨著年齡增長數理邏輯和語言思維能力逐漸增強，同時忽視甚至停止使用腦映射的結果。長期以來，人們忽視腦映射功能的孩子。比如那些拒絕上學的孩子中腦映射能力是很強的，他們坐在教師裏獨自描繪著愉快的腦映射，而聽不進老師的課，做著白日夢，所以才落後的。

老師說，腦映射能力是可以開發的，開發腦映射的方法就是使用神經語言，神經語言就是我們內心深處的情景與聲音，它不間斷地影響著我們的情緒、心智和行爲模式。老師告訴我們，每個人的腦子裏都有一個“心靈劇場”，我們的神經語言就儲藏在那裏。然後，老師讓我們閉上眼睛，讓我們想象自己的背部有些發癢，想象我們能看到鏡子裏的自己長出了一對翅膀，然後抖動翅膀飛向天空，飛過高山，飛過大海，飛向太空……我們來到一個綠色行星，我們降落到這裏，我們在這裏遊攬……王一豪想象到這裏的人相貌醜陋，但熱情好客，人們可以在空中飛，大家自覺遵守秩序，因此這裏沒有警察……張月想象到這裏建築物的窗子像眼睛，門上還有糖果圖案，她還遇到紅頭髮、大眼睛的小精靈，還看到寵物狗走模特步做時裝表演……看到啦！我們都看到啦！當我們睜開眼時，我們好興奮啊！老師讓我們把想象到的寫下來，同學們思如泉湧，奮筆疾書，就連最不會寫作文的王一豪都寫出一篇精彩的作文，老師還表揚他了呢。

看來腦映射並不神秘，不像日本專家所說的到了13歲就消失。我們慶倖自己有腦映射天賦，原來我們都是天才。現在我們擁有了神經語言這個開發腦映射功能的利器，我們深信通過持續不斷的訓練和使用腦映射，就可以釋放生命潛能，活出精彩人生，因爲我們本來就是天才！