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過動症兒童的心態表現有哪些(二)

上一篇已經對過動症兒童的心態表現做了一些介紹了，本章把剩下的補充完畢，希望對讀到這兩篇文章的朋友們有所啓發。

四、過動症兒童的思維活動

　　思維是人腦對客觀事物間接的、概括的反射活動，它是對感知材料的綜合分析、抽象概括的過程。想像是一種特殊思維活動形式，是從記憶的形象中提取改造形成新形象的過程。過動症兒童的思維和想像具備以下特徵：

　　抽象思維發展緩慢，概括能力缺乏： 過動症兒童的思維往往駐留在具體形象思維水準，無法深刻而準確地分析感知材料，形成較高水準的抽象思維，發展速度非常緩慢。看故事只能記住某些情節不知道其中包含的道理，寫作文也是平鋪直敍，不會概括或加上自已的觀點。由於抽象思維發展滯後，概括能力、分析事物的本質形成概念就顯得更為困難，他們對貓、狗等具體動物的特徵把握還比較容易，能形成“動物”這個概念，但具體讓區別開“野獸”和“家禽”這樣的概念就容易混淆了。而象數學課裏的“長方形”、“正方形”那樣的抽象概念理解起來就更難了，這是兒童成績提高不上去的重要原因。

　　思維過程連貫性和穩定性差：過動症兒童的注意力分散，無法長時間集中思考某個問題，從而思想時而分散，時而集中，斷斷續續，不連貫，不穩定，他們做作業可能做著做著就想起了什麼玩具了，寫作文寫著寫著就跑題了，這種情況可能是過動兒學習成績經常波動的一個重要原因。

　　無意想像佔優勢，缺乏主動性和創造性：無意想像是一種不自覺、沒有目的性的想像活動，過動症兒童不是沒有豐富的想像力，而是想像顯得雜亂無章，沒有定向。他們一會想當大畫家，一會想當科學家，而且看別人想當什麼，他也就跟著人云亦云，因此，他們的想像具有模仿和重複性，缺乏獨立意識和創造性，只能直觀地把具體的形象印在腦子裏，不能深入分析和改造形成新形象。正常兒童對看過的許多動畫片會熟記於心，並且他們也會編講豐富多彩的童話故事，這是想像和思維的綜合創造過程，需要有意識地篩選記憶中的形象，經過加工後，塑造出新的人物情節，過動兒的思維缺乏創造性，是難以做到的。

五、過動症兒童易激惹

　　過動症兒童易激惹，是指他們的情感波動不穩定，意志脆弱，情感發展很緩慢、幼稚，而且逆反心理嚴重，易產生對抗情緒，自控力不足，是一種異常情感。

　　情感不穩定，意志薄弱：過動兒常因一些小事而大發脾氣，情感很不穩定，行為帶有衝動性，控制能力較差，他們不善於獨立地、自覺地提出行動目的和動機，沒有明確的理想和追求，缺少克服困難的毅力和持之以恆的耐力。他們常常與別的小朋友吵嘴、打架，遇到不順心的事就大吵大鬧，一批評就“潸然淚下”，再安慰又“破涕為笑”。他們不善於支配時間，作業也不能堅持做完，上學是被爸爸媽媽“逼”去的等等，這都是過動症兒童的突出表現。

　　情感不成熟，效能作用不明顯：過動兒的情感在許多方面非常幼稚，自製力差，就象幼兒一樣感情直露，時哭時笑，不喜歡做功課卻喜歡和比自己小的夥伴玩，喜歡玩遊戲機，對考試成績漠不關心，批評後也不害羞，有錯誤缺點也不改正，學習成績不好，打罵無濟於事並可能適得其反，對這樣的兒童需要更加耐心地幫助他們，關心他們，儘量提高他們的情感效能作用，這對孩子情感的成熟也有很大的作用。

　　易激惹：過動症兒童的一個嚴重缺陷是不能控制自己的感情，加上某些家長性格暴躁，教育孩子方法不當，使孩子產生逆反心理和對抗情緒，很容易被激惹。沒有家長督促時，他們則不學習，只顧玩或看電視，家長一干預就發脾氣，要是加上打罵孩子，孩子也有可能發生強烈情感暴發，失去理智，破壞物品、傷人或自傷。當然，過分溺愛孩子，對其百依百順，也會使之稍不稱心便脾氣大發，如他在看電視，家長把電視關掉讓他去做作業，他就會大鬧一番，作業也做不好。

六、過動症兒童的恐懼與焦慮

　　有的兒童過動症狀不明顯，卻又會發生另個一種傾向--焦慮。他們老是內心緊張，擔心自己會遭到訓斥或懲罰，擔心自己會有一種不祥的徵兆發生。焦慮程度過深就會產生恐懼。因為學習成績不好常常受家長老師的批評，使他們內心十分緊張，上課更不能用心聽講，學習成為他們一項沉重的負擔，整天提心吊膽，害怕老師批評、同學譏笑、家長懲罰，而他們無法克服困難，矛盾重重。這也是很應該值得注意的傾向，尤其是小女孩這種症狀更明顯些。

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