10月8日 以西結書11章
恩慈在家讀書，美其名叫「實驗教育」。又要發表年度的學習成果了，大人被動地、灰頭土臉地當特別護士兼老師，有時候氣極了又打又罵的，還有什麼臉去報告成果呢？小孩把一半的時間花在保暖、運動和清理皮膚上面，又有什麼成果可以報告呢？
但是，如果不去假惺惺地展示成果，申請繼續「實驗教育」下去，她的鼻子和皮膚就會造反，那她就死定了。實在是左右為難呀！
耶穌說，恩慈像鄧肯，因為熱愛生命，所以激發了生活的樂趣和創作的靈感。譬如說，將來有人請她設計一組以「澳洲」為主題的咖啡杯。我們心裡會開始冷笑，澳洲人看起來跟西方人一樣高大、一樣帥，然而畢竟是東方人的鄰居，照樣會闖紅燈、走後門、遲到、說謊和摸魚。
勞工黨的政府執政不少年，具有強烈的勞工意識，已經把澳洲的勞工寵得很懶散。不少人領了失業救濟金，過著無所事事的日子，有些人太無聊了，還去沙灘裸奔。那個人間天堂 (Paradise on Earth) 沒有好好地維修，正在消失當中。
但是恩慈記不得這些細節。她聽到「澳洲」，就會心情很好地說：「澳洲？好好玩。我忘掉是怎麼回事了。」上網去搜尋資料，得到一票的靈感，把別人咀嚼不出來的澳洲風情，塗抹在這組咖啡杯上。任何人拿著它喝咖啡，心情都會舒暢起來；連澳洲人看了，都感到有點自豪。
這所一人小學，沒有把細節填進腦袋，也是有好處的。如果塞進一堆的細節，會把她的時間填滿，擠掉對生命的熱愛，就不會有什麼靈感了。
好吧，還是去展示一下成果。對著滿屋子的長官、家長和小朋友，我們展示了各科的參考書和評量，並且裝訂了一本「圖畫日記簿」，又帶了幾件美勞作品。隔壁的兩個男生，看見這麼漂亮的小動物和迷宮，當場就把玩起來了。
★ 以下是我的演講稿。
恩慈的呼吸系統很怕冷，早起和午睡醒來，還有坐著半個小時以後，都必須運動一下，否則鼻子就出現過敏的現象，打噴嚏、流鼻水。再不趕緊運動，「假感冒」就會惡化成「真感冒」。
在幼稚園吃了兩年感冒藥，最後臉色發黑，身體崩潰了，一年得三次肺炎，只好接回家來上課。除了注意保暖以外，每天戶外活動兩次，而且在家裡每半小時活動幾分鐘，就不容易著涼或過敏。
奮鬥幾年下來，身體強壯了。但是鼻子還是像衛生紙那樣脆弱，有慢性鼻竇炎的毛病，經常滴滴答答的，一擦就流鼻血。另外，因為有異位性皮膚炎，也需要隨時花時間沖洗和塗藥。
這種人很特別，必須先接受體能訓練，接著才能發展道德、群性、美術和智能。
★ 體育
為了保暖，每天都做戶外運動，連颱風天也像衛兵一樣，在騎樓晃過來晃過去的。體能鍛鍊起來了，皮膚和呼吸系統也越來越正常。
恩慈去公園活動，已經四年了。那些蜘蛛人的身手實在是太矯健，非做些高難度的動作不可。剛開始，只有站在旁邊欣賞的份。第二年才有資格加入遊戲，快速地追趕跑跳碰。第三年練成半個蜘蛛人，跟大家變成平起平坐的老朋友。
過去這一年，我們仍然天天去報到，但是公園裡漸漸地冷清下來。那些不怕冷熱和摔撞的老朋友，都忙著寫功課和補習，大體上只能在寒暑假和週末露個面，其它日子就要看運氣了。
★ 德育
走出戶外，看著這個活潑的世界，心情立刻舒暢起來。到了公園或山頂上，在綠色的環境裡看看天空的畫布，聞聞乾淨的空氣，胸襟更是開闊。恩慈在這樣的環境裡長大，所以熱愛生命。
★ 群育
恩慈是個單純而善良的人，在單純的環境裡長大，保持了這份特質。走進公園，到處都有人招呼。而且她現在是孩子王了，很能接納低年級和幼稚園的小孩；同時也懂得恩威並用，不讓他們騎到頭上。做遊戲的時候，有些小小孩跟著她跑，或者拉著她的手。
★ 美育
恩慈有藝術的涵養，看起來會發展成一個藝術工作者。她每天極目眺望南台北，不但欣賞得很樂，創造力也激發了。只要做完功課，就快手快腳地把新點子變成美勞作品。
★ 智育
因為熱愛生命，所以對人、動物、建築和其他東西都有興趣。自然和數學解釋大地的律動，而國語、英語和史地講人類的故事，這些都是她吸收常識的動機。
有時候大夥兒邊盪鞦韆邊聊天。恩慈喜歡談談動植物，講講故事，或者背背唐詩。跟那些朋友比較起來，她背不熟生字、課文和知識，或許也不太擅長演講或表達的技巧，但是她愛讀書，重視學問，對各種知識都很好奇，知道豐富的人生正在等著她，而且已經開始享受這份豐富了。
★ 結論
在家孤伶伶地上課，沒有同儕，缺少團體生活的刺激，恩慈很難打起全副的精神，熟悉規矩和細節。另一方面，就是因為節省了團體生活和往返交通的時間，所以能根據個人的需要來量身訂製，一部份時間用來加強體能活動，增進健康；其餘的時間用在喜歡的科目上，建立專長。
總之，在家上課雖然比正規教學辛苦而粗糙，看起來是吃力不討好。但是，如果硬著頭皮教下去，也有很特別的收穫。一個人能過單純的日子，身心強壯，人生就有希望了。
★ 另組小團體，所為何來？
不少在家開學校的家庭，喜歡組成小團體，幾家或十幾家聯合教學。媽媽打扮得美美的，忙著把小孩接來送去。
到位了，幾個小孩聽錄音帶，混齡而輕鬆地地上上課。一群媽媽在旁邊討論，該訂購什麼教材、這幾天好不好；而且又該結伴去參加各教會和各機構舉辦的「在家教育研討會」了，有為期半天的，有幾天幾夜的。
離開大團體，不實施一對一的教學，反倒另組小團體，照樣在團體生活和交通往返上付出可觀的時間。家長犧牲了「就業」和「融入社會」的權利，無私無我地造福小孩，看起來固然是神聖、積極而其樂融融，然而這種作法牽涉了一些邏輯上的謬誤：
一、既然要參加團體教學，那乾脆利用現成的學校教育好了。為什麼捨棄這個正規、歷史久遠的教育系統，付出沈重的代價，另外摸索著成立一間簡陋的學校呢？
一群小孩湊在一塊兒讀讀聖經、聽聽錄音帶，有時候由媽媽帶著讀讀書，或者逼著練習彈琴，以便在教會伴奏……。這樣拼拼湊湊的學習內容，真的比經過整體規劃和長期實驗的學校教育更理想嗎？
二、既然想一對一地教學，節省團體生活和交通往返的時間，挪出力氣來鍛鍊體能或發展專長，為什麼還要投入小團體呢？你說，擔心家長寂寞或小孩孤僻，那麼家長去工作、小孩進入學校，不就各得其所了？
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