現在當一個國文老師，真是不輕鬆，學生作文不好，外界罵你；學生國文太差，外界指責你，總而言之，提升學生國文能力顯然都是國文老師的責任，程度不好，怪老師就對了！
可是你知道嗎？如果學生從小到大沒有培養閱讀的習慣，加上電腦網路使用普及，每天打的字比寫的字多上好幾倍，即使花錢上補習班惡補，靠老師在後追趕，國文也未必好得起來。
更何況，身為一個國文老師，深深感覺，我自己都不知道在教什麼啊！
現在的我越教越沒有信心，連問幾個朋友，他們也有同樣的感覺，因為以前是國編本時代，國立編譯館主導一切，教材上有問題直接問國教輔導團，現在改成民編版，美其名多元化，實際上書商掌握教材解釋權，各擁山頭，誰也不讓誰。
書商決定一切，有什麼不對嗎？
首先，光是注音就很頭大了，光是「邋遢」，備課用書寫「ㄌㄚ／ㄊㄚ＼」，考卷卻是寫另一種答案，讓老師舌頭快打結了，查教育部網路辭典，重編國語辭典修訂本寫「ㄌㄚ／‧ㄊㄚ」，國語辭典簡編本寫「ㄌㄚ‧ㄊㄚ」，更神奇的事還在後面，隔年發現，同一版本的備課用書「邋遢」的音跟去年又不一樣了，像是在玩躲貓貓，被多騙幾次，你還會相信誰？
其次，最不堪回首的就是詞性，中文是我們的母語，但是你會發現扯到詞性之後，我們連話都講不好了，更可怕的是，書商很熱衷把一個詞切得很細，好像是了不起的學問一樣，我舉個例子「大地」，我怎麼看都是一個專有名詞，在書商的眼裡，他可以切成「形容詞＋名詞」，我們再來練習一個「蒸籠」，書商的答案是「形容詞＋名詞」，有一年我徹底被擊倒了，因為書商把「火鍋」切成「形容詞＋名詞」，教育至此，夫復何言？
不要以為書商亂編教材誤人子弟，這些都是書商請教授編的，所以每次提出教材疑義，我們會得到一個很嚴謹的回覆，總之，教授沒有錯，老師照著教就對了。
還有一例，「我的筆」中「的」字，有的版本教成介詞，有的版本寫成結構助詞，兩個年級都不同版本，老師得特別留意，現在站在哪個年級教室，不要在台上自打嘴巴，上禮拜明明教介詞，這禮拜卻成了結構助詞。這回備課用書寫得非常仔細，洋洋灑灑數百字，反正就是沒有定論，我們版本傾向結構助詞，老師你教就對了，千萬不要叫學生死背，老師只要從頭到尾教同一種即可。
懂了嗎？懂了再來一題，「當下，他決定去看電影」的「當」是什麼詞性？答案是副詞，你答對了嗎？「美濃是適合蝴蝶繁殖的地方，牠們在這裡順利繁殖後代。」前一個「繁殖」是形容詞，後一個是動詞，你又答對了嗎？
還有一件事很折騰人，那就是修辭法，以前譬喻修辭法，我們都是照本宣科「喻體+喻詞+喻依」，打從國編本就這樣編，所以也沒有人懷疑過，沒想到，最近兩年，譬喻卻改成「本體＋喻詞＋喻體」，所以哥哥的課本如果留給弟弟，一定會引起家庭糾紛，為什麼你學的「喻體」跟我的不一樣？不要吵，還不是書商自己改教材。那以前聯考時代教的算什麼？是教材出錯幾十年，還是老師誤人子弟幾十年？總得說清楚嘛！
再來是句型判斷，我們平時說話不會管它是什麼句型，但是在考試中，句型卻擁有崇高地位，常會出現一大堆陷阱來考驗學生，有些甚至我也不確定那是什麼句型，因為我的答案跟書商不一樣，「飛機也有誤點的時候」、「他有交代我記得出門帶雨衣這件事」、「我有吃飽」這樣的句子，顯然書商希望每個學生都進入中文系鑽研這門學問。
其實，中文系教授早就承認看不懂自己小孩帶回來的國文題目，光是第一關注音，一個飽學詩書，專門研究中文數十年的教授，可能連「指摘」、「奇葩」都會唸錯，這不是很好笑嗎？因為「指摘」要念「指ㄓㄞ」，「奇葩」要念「奇ㄆㄚ」，難怪會有媽媽寫信給教育部長抱怨為何他的孩子要喝「ㄍㄜˊㄌㄧˊ湯」。
教科書開放沒關係，但是教育部要拿回教材主導權，不要讓書商找教授背書，雖然文學不像科學有標準答案，但是太多答案，太多理論，反而讓老師很困擾，不知道怎麼教學生，因為A書商找台大教授，B書商找師大教授，到最後每種說法都有博士背書，每個道理都解釋得通，那學生該聽誰的？
我建議教育部應成立一個網路平台，凡是老師教學上有任何疑義，一律在網路上發問，由教育部找中文系教授解答，不管是投票，還是打架，總之兩個禮拜給一個標準答案，大家都不要吵，教育部是唯一標準，也不用讓老師在各大門派中找尋標準答案而不可得了。
下次罵國中生國文不好時，請先寫寫他的考卷，你會發現問題不是出在學生身上。
98.4.18
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