一個簡單的問題：「體委會主委能不能干涉中華隊總教練如何訓練棒球選手？」絕對不會，因為主委要管的是國家體育的發展，培訓選手是專業領域，主委不會也不該干涉。
學期中，辦公室瀰漫著低氣壓，T老師嘟嚷著：「我不管了，總可以吧！」，T老師段考前宣布考卷錯的地方需訂正一次，結果H學生不想訂正段考考卷，也不向家長求助，自行上網教育部網站，寫信到部長信箱「投訴」T老師不當管教。教育部按「正常程序」發公文到學校，要求學校調查，並限期寫報告。
教育部阿！你知道嗎？你的正常程序有多傷老師的心。
按照《教師法》第十六條第六款規定「教師之教學及對學生之輔導依法令及學校章則享有專業自主」。第十七條第二款「積極維護學生受教之權益」。第十七條第六款「嚴守職分，本於良知，發揚師道及專業精神。」
段考成績不理想，補救辦法很多，老師可以重講一次進度，可以在檢討考卷時多舉些例子補充，可以把學習成效偏差的學生留下輔導等。但學生自己也要主動學習，釐清錯在哪裡，這才是對自己的學習負責。老師不是教育系教授，每一套措施都要拿出教育理論演繹一番，該做的事就去做，教學現場是見招拆招，可不是有空在哪裡扯理論唱高調。根據筆者教學經驗，指導學生「寫訂正」，可以經由寫的過程讓學生再複習一次題目，看自己對題意是否完全瞭解，又為何填錯選項，這都可以協助學生認清學習過程中的謬誤，達成熟悉教材的教學目標。T老師出發點是為學生好，指導學生寫訂正，訂正份量也沒有過當，教育部此舉不但有違常理，更干涉教師教學自主權，打擊基層教師信心。這算哪門子「申訴」？這根本不算是個夠格的申訴，哪有人干涉技師修車用幾號扳手？畫家作畫只准用鋼筆？如果開車有人跟你搶方向盤，你還開得下去嗎？。
再者，希望教育部不要是非不分，一味把學生人權無限上綱，凡事都以學生的感受為最先考量，這只會讓老師選擇明哲保身，愈來愈不想管事，後果將由整個社會來承擔。學生是未成熟的個體，需要的是正確的是非價值觀，如果教育決策只想討好少數觀念偏差的學生、家長，那麼在問題學生心目中最好的老師，就是每天瞎扯蛋、放影片，凡事不要求，遇事不處理，任憑學生適性發展的老師，那麼「嚴守職分、本於良知，發揚師道及專業精神」的老師又如何自處？
如果我是校長，我會接手公文，向老師們宣布：「寫什麼報告！老師做老師的事，學生不做學生的事，錯是在學生自己，農人才知耘苗苦，請老師們繼續堅守崗位，第一線的辛勞校長全能體會，不必理會學生的惡意中傷。」然後校長自己寫報告，基於輔導學生課業的立場，要求學生寫訂正並無疏失，反倒是部長信箱成為黑函集中，請教育部長官謹慎檢討利用。如果再有這種情形發生，我們將請教育部電算中心鎖定發黑函的學生的IP，在不洩漏學生的個人資料前提下，將該學生優先列為輔導對象，加強其課業與道德認知涵養，並通知家長共同協助人格成長。
經過這次經驗，讓我領會做事還是要有教育部背書比較妥當，至少按照教育部的規定不會錯，我想起班上有位小毛，作業總是不交，屢勸不聽，聯絡過家長，家長也同意讓孩子罰站，作為警惕，我決定待會兒寫信到部長信箱，陳述處罰事由，依據《教師法》第十七條第四款「輔導或管教學生，導引其適性發展，並培養其健全人格。」讓未交作業的小毛在小房間裡罰站五分鐘，再指導小毛補寫作業，不知道部長會不會批准呢？
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