斜暉望脈水悠悠 從七歲到七十歲，每一個人生命中都遇見過他自己的小王子、玫瑰花，還有狐狸──或許，成為另一個人的狐狸，或者玫瑰花； 而遇見，也意味著未來離開和失去的可能…… 節自 星辰海底 李黎 【2004/11/30 聯合報】

76愛的鼓勵 0訂閱站台

這個名字，早在多年以前，就已與我對迴瀾的想像牽扯在一起。那個名字是落在島嶼之東，落在一個白髮蒼蒼的長者身上。第一次口試我錯身而過，第二次口試終於見著傳說中的這個名字。那個傳說中曾不由分說的，要收我為學生的人。最後即使不到花蓮，我們仍以另一種形式成為你的學生—不停的跟你說話，不停的聽你說話。

這一桌子圍滿了人，從未有的多人。想著這是第幾門課了？從Popular Development、Ethinic theory、The making of a Japanese periphery, by Kären Wigen、到這次的Geographies of England，理論與實證竟然恰到好處的各佔一半，而你成了我修過最多門課的人。在研究所的旅程，自你而起，也終於你。

我們從這篇文章的introduction開始談起，討論起作者怎麼鋪陳欲探討的問題，這是你一貫的上課方式，著重引領學生意識到文章中作者如何思考問題，及其寫作策略。

文中描繪的雖是英格蘭，但你也常舉本土的例子與之類比，提醒我們不忘最終要回過頭來返回自身的研究。在上課的過程中，有時會叉開提起其他，如，diaspora，地理學可以如何談離散？這個自我大一即聽到名詞，迄今六年過去了，卻發覺自己始終未曾明白過。硬是將逐漸遠離diaspora的話題拉回，跟你要了個答案，而你的答案，似乎也透露著，離散終歸不是地理學所能處理的強項。

最後，課程在文章中段告了段落，我們跟你揮了揮手，說了再見。