搭上暑期班的「磁浮列車」，在高速運轉下匆匆地從七月跨過了八月，才剛開學又要和孩子們說再見。
在和孩子做總整理時，第一次上暑期班的新評，知道課程只剩三堂課，直對著我說：「書瑋老師騙人」然後明明已經進階班都上了兩期了，還保持著基礎班的純真，每堂課都指著時鐘：「老師，妳不能把時鐘撥快，就要我們趕快結業！」還一遍一遍檢查自己的作文簿，「核對」作文篇數，直到他確定一切都是事實時，他才要自己相信，真的，要結業了。
不只孩子這樣感覺，連我自己也是這樣覺得，這班磁浮列車是班正常運轉的直達車，行車時間有限，連睡覺都覺得是浪費時間，閉上了眼，就看不到窗外的改變，看不見由日出到日落的景色，看不到孩子們的不一樣了。
1.作文基礎班的天真
剛接觸作文孩子幼幼孩兒，總是活在自己的世界，他們的世界可以好大，卻也好小，課程進行到第四堂課時，開始讓他們分組，學習《最後的演講》裡的蘭迪替自己學生點名的方式，以組別來代替個人。
孩子們很快的就記得自己同組的同學，每一次只要有孩子在上課後才進教室，「他們家」的「家人」就會熱情地招著手，指引著自己的同學到位子上。久而久之，他們開始實行「敦親睦鄰」，不只記得自己的組員，也記得別組的組員。我喜歡他們這樣，因為所有的感情都從記得開始。
分組後，進行一連串的討論。
當認識完六個繪本作家時，由各組孩子們自行討論，由艾瑞．卡爾、約翰‧伯寧罕、李歐．李奧尼、大衛．麥基、安東尼．布朗和陳致元中選一個他們最喜歡的作家。
孩子很可愛，他們選擇艾瑞‧卡爾，因為他們覺得艾瑞．卡爾喜歡玩顏色，會被自己弄得髒髒的，跟小朋友很像，如果和他在一起，應該比較不會被罵玩得太瘋狂；也有孩子選擇陳致元，他們說，這麼多個作家只有他是台灣人，表示他真的真棒，而且沒有人猜得到小時候愛在小溪邊玩的陳致元長大會成為大作家，有一種像在玩摸彩，什麼都猜不到，好刺激。
孩子在討論中，一點一點走出自己的世界，每一步都讓生命更豐富。
在寫〈錯字法寶〉前，讓孩子自由尋找生活上最令他們煩惱的問題，並想辦法解決。
晗寧因為家中正忙著找房子、搬家，放暑假的她，只要沒上才藝課時，就是跟著媽媽找房子、看房子、找房子、看房子，對於搬家有諸多體會，她成功地說服了組員，並一起找到有機會讓生活更好的解決方法。
她們說：「只要把家搬到露營車上，想住哪就住哪，這樣就不用搬來搬去了。」
我問：「如果我想寫信給妳們，住址要寫在哪？」
代表上台的晗寧十分認真的回答：「老師，妳放心，我們會給你車牌的，住地就寫車牌就好。」
真不得不承認，這真是好方法，而且，可以少寫好多字喔！
但是，孩子們運轉中的腦袋是沒有停止的時候，他們馬上想到：「老師，這樣郵差先生會很容易迷路耶！」
哈哈哈哈，沒錯耶，解決一個問題後，又出現一個問題，而我們與孩子就在這一個接著一個問題中不斷長大。
才以為他們漸漸長大了，應該是慢慢變成熟的時候，他們又「告訴我」：「老師，我還在長大中。」
創作坊的課程很不一樣，孩子們在課堂上可以有好多發表的機會，為了讓孩子能「安全發言」，總是告訴所有的孩子教室裡不能吃東西。和孩子們分享媽媽因為愛講話，每次都邊吃魚邊講話，只要她一吃魚，到醫院掛急診是常有的事，要夾出魚骨，需要用鼻胃管由鼻空鑽入，再藉由一旁的螢幕找到魚骨停留的地方……，才講到這兒，孩子們的嘴一個張得比一個還大，瑞猷非常有求知精神，只有他清醒地問：「老師，這個媽媽是真的還是假的？」
哈哈，我把這個問題帶回家問媽媽：「媽媽，妳是真的還是假的？」
和孩子分享完「魚骨事件」，要讓孩子明白每一件事藉由「觀察」，我們會有自己的「感覺」，這些感覺會影響我們，接著會重新思考，如何讓自己過得更好。
讓孩子知道觀察最好的辦法就是，從身邊為起點，讓孩子觀察最愛自己的媽媽和爸爸，那雙名為包容的手。
告訴孩子，我的媽媽因為長年身體不好，幾乎都在醫院打針，手臂上除了是一點一點暗紫色的針孔，血管還因為如此摸起來不再有彈性，而是硬硬的。
一向幸福的孩子，不太能明白，怎麼一個人身上會有這麼多「可怕」的事發生，瑞猷又問：「老師，這個媽媽跟剛剛那個媽媽是同一個人嗎？」本來是深沉的劇情片，一下成為喜劇片了。這就是孩子的世界，被車子壓過的小鴨子，一下子就會「啵啵」又充飽氣，恢復成本來的樣貌。
2.字音字形基礎班的成熟與見識
如果說作文基礎班的孩子像棵大樹，那他們一定是宮崎駿卡通裡的「天空之城」，那棵自在飛翔藏在雲中、藏天空裡的「拉普塔」，充滿著大人們所嚮往的一切不可思議，但是我們得把這棵大樹拉回原有的土地上，讓根緊抓住泥士，讓泥土中的養分進入到大樹裡。
字音字形基礎班就是這樣的功能，讓習慣遊走在真實與虛幻間的基礎班孩子，藉由像圖的「字源」和「字元」，找到自己心裡的感覺，接著抓住它，更深再更深地往自己心底挖。
在學期最後一堂，讓孩子分辨了「學」、「教」、「習」、「挺」四個字的字源和代表的意思，再與他們都很習慣的學期運律相結合，要他們選擇其中的字代表學期的四個階段。
同樣是「學」信鈞覺得這是代表學期最初，老師讓所有人自由摸索學習，只要把自己原始的模樣表現出來，就是學習作文的第一招。
天啊，真有道理呢！
而小候鳥杭鴒則覺得學期的第二階段比較像「學」。他把焦點放在學的上方。學期的第二個四分之一，老師幫所有同學釐清問題，找出可怕的作文敵人，這些都需要「一格一格」的整理好、記好，才算是「學」。
二年級的孩子，也是很有見識的！
在第二階段中，敏禎提出不一樣的看法。她覺「教」字裡的「夂」是老師拿著「武器」，可能是批改作文的紅筆，可能是教大家一定要說好話、負責任、有團體感的「愛心大哥」，還有共讀的每一本書，讓所有同學可以知道我們的生活什麼該做什麼不該做，由文字到生活把所有都「教」給大家了。
孩子因為擁有更多養分，長得更茁壯，接著視野變更大了。
孩子們對「習」的看法就還算一致，他們認為，在演戲、討論莫拉克颱風、新流感、簽聯絡簿中，都是他們穿上翅膀所飛躍過的「領空」，每一個景致都是最棒的學習，每一天都在大大的太陽下看得更清楚、想得更多，好感人！
我自己最喜歡昱芳解釋的「挺」。她將挺放在總整理的最後階段，她說：「上完字音字形基礎班後，我們不再是蹲低低的看這個世界，我們變高了，看的每一件事都不一樣，有快樂、有傷心，但是無論如何我們知道，這一路上，我們都要伸出手去幫助別人。」
這個從基礎班就在寫故事的小女孩，真的長大了，我終於可以放心，放心的把她送上進階班，讓她看見世界也看見自己。
3.還是可以很可愛的作文進階班
對於長時間帶繪本作文班、作文基礎班、字音字形基礎班的我來說，進階班的孩子成了「大孩子」了，明明他們再大也都還只是的小學生。
只是這時的他們，已經夠大了，不會忽然問我，我的媽媽是真的還是假的，不會想出要住露營車解決搬家的問題，我想什麼，對他們有什麼期待都可以直接跟他們說，他們開始學著自己要求自己。
學期中，我們一起討論《鍾肇政青春顯影》，不用我開口，他們自己回家做了一張「評審表」，其中又以治平最為仔細。依據他對創作坊所認識的評分標準，為裡頭所有作品評分，還條列出作品中出色在哪，他覺得可以改進的地方又在哪，這樣一個認真的孩子，有個最大的夢想──開爆米花專賣店。
他在〈認真付出〉中提到自己在這個暑假開始，上網搜尋二手爆米花機、訪問爆米花店的老闆、寫計劃書，為了爆米花機還和家人「談條件」，所有買賣跑腿工作都可以交由他做，只是找回來零錢要投資他的爆米花機。
和班上同學分享到這裡時，治平激動的出聲：「老師，是真的，而且只有零錢喔，不是小張紙鈔，要硬幣才行，所以好難存。」
這時，一向安靜不多話的權祐，冷靜地提供了一個讓治平眼睛發亮的點子：「你以後就請老闆找錢都找硬幣就好了！」
話一出，讓整班同學向權祐豎起大姆指，給他一個字：「強。」
在進階班我們就像在同一艘船上泛舟一樣，大家往同樣的目標前進著，看到因為高度落差時所形成的漩渦時，只要有人大喊：「趴下」我們會動作一致，一起安穩的通過急流；只要有人落水，我們會一起「羨慕」他，讓他知道他享受著不一樣的經歷。
這一班一班的班別，身為進階班的老師其實有會有些「淒涼」，它不是基礎班，不是接生的醫生，不是教講話的媽媽，只是條保齡球球道，沒有停留地就這樣衝向終點，球道能做的就是保持最平整、最光亮的樣子，讓一顆顆保齡球展現最棒的技術丟出一個完美的strike。
暑假在一班又一班的完美「srike」下結束，現在在問我暑假忙嗎，我還是會說：「很忙」要忙著動腦、忙著搶時間，更重要的是，還要忙著笑呢！但是只要有「笑」，每一天都是星期天了。
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