今天我又多了一個義工，成熟又溫柔的麗娜媽咪。
從暖身開始，從暖身裡面添加了線的元素。其實原始構想是很幾何的，線、面、立體，逐步完成，不過我老是忍不住都翻越自己的規則，然後又後悔。線的練習就是這樣。
肩手大車輪很受孩子們喜歡。水草和魚比較冷門，或許因為心還靜不下來吧，不安靜就無法觀察，不觀察就無法模仿。意外的是害羞的孩子自動跟我要求不要做水草要做魚，但是他們又喜歡跟在我後面，不敢自行發展路線。
叫祥安的孩子長得像小叮噹裡的技安，但他沒有邪氣只有憨氣。第一次上課他沒來，第二次上課遲到，其他小朋友已經玩成一片，他堅持守在門口，好像隨時準備落跑。
「小朋友，你要不要加入？…為什麼不加入？」
「我要畫畫。」
拜託，我這裡又不是開自助餐，課程名稱明明就不叫畫畫好不好？先在一旁觀看從此成為技安，不，祥安的慣例。大臉扁扁五官小小的他，沒什麼表情，眼睛像條縫，經常讓我以為他大概是睡著了，蹲著不動時遠看就像顆肉饅頭，湊近才發現他是真的在「看」，小眼睛裡還躲著笑意，並不是鬧彆扭。
用線圍成一個大圈，即使這個簡單的指令也很難叫十五4-6歲的孩子整合一致﹙天啊，世上真的有讓小小孩動作一致的遊戲招數嗎？﹚直到我讓他們變成漁網，擋住我這條魚游出去，他們才開始拼死拉住網。果然唯有遊戲能讓她們迅速理解和發揮潛能。
但另一方面，當我給孩子示範什麼的時候又生怕限制住他們的想像力，孩子們的模仿能力太強，我不希望老師的示範成為「唯一」而「正確」的範本。但做老師不顯顯本領也不行，如果讓他們認定老師代表「無聊」和「簡單」，他們也會很無情﹙或說很直接﹚地掉頭不理睬。
肉饅頭祥安是慢熱型的小孩子，不知道什麼時候，他已經接近「漁網」，忽焉在前忽焉在後，他很安靜地出沒在教室各個角落像日本忍者一樣，距離與他感興趣的程度成反比。搬椅子的時候他會突然出現在我身邊，兩隻胖手各拎一隻塑膠椅，他的力氣很大，自己也引以為榮。
玩塑膠袋的時候，祥安自己一個人玩得很起勁，叫他出來玩給大家看，他又縮回去。於是小個子嘉海﹙今天他的partner峰嘉沒來﹚第一個上前，用綠色的塑膠袋罩住頭一動也不動。
「是仙人掌嗎？」
「是。」
我想他在享受新的視覺世界，看著我們全變成綠色朦朧的人影，向他愚蠢地擾嚷：「是〜仙〜人〜掌〜嘛〜。」
另一個孩子晴湞每次上課都遲到，她一星期要上五種以上的才藝班，她媽媽看起來比她還疲憊﹙還有一種力抗疲憊的躁急氣質﹚。她模仿我把帶子套在腳上，袋鼠一樣跳跳跳，跳得很開心。
雙胞胎姊姊則說她要變魔術，她從小袋子裡面掏出幾個大袋子，這當然不是什麼職業級的魔術表演，不過對她來說，小可以包大的這種逆轉就是跟變魔術一樣的發現吧。
這時候祥安突然出現在舞台左邊，原來他準備好要表演了。只見他把塑膠紙袋用力砸臉上、手上、身上、耳朵，還有地上…。「是沙包嗎？」「不是。」「是枕頭嗎？」「不是。」「是垃圾袋嗎？」「不是。」「是兩隻打架的松鼠嗎？」「不是。」那是什麼？「就是用力槌塑膠袋嘛！」
哇哈哈！大人的腦袋真是容易把簡單的事情弄複雜啊！
佩穎、存惠和佳佳是我比較擔心的大女孩﹙相較其他孩子而言﹚，她們的個子高，說話伶俐，一副小大人的模樣，說不定她們自己也自以為是小大人了。她們怕犯錯，怕露出幼稚的模樣，這可能使她們的創意表現反而不足。她們的自尊很強，稍遇挫折﹙說不定她們的「挫折」在我眼中都是小得不得了的﹚還會出現「倒退」的現象。也許下次必須為她們設計「特別」的鼓勵方式。
孩子們的媽媽很多是兒童才藝班的常客。佳佳的媽媽跟我說：「我們以前在心理諮詢中心上過一種創造力思考的課，跟你的課滿像的。」
「外面上那種課很貴吧。」
「對啊，不過…他們一班只有五、六個小朋友。」
沒錯，創意課程其實人越少越好，在充滿貴族氣講究時髦進步的私人機構可以量少質精，但是在這樣以普遍化為目標的公營機構裡卻是做不到的。
我不知道自己的教學效果如何，不過看到很多孩子下課後都不肯離開，好像已經把教室當樂園，還是感到很有成就感。﹙不過樓下上課的人抗議我們太吵了，但你怎麼能叫十五個小小孩「安靜地活潑」兩個多小時呢？﹚
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