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2002-07-13 10:26:00| 人氣149| 回應0 | 上一篇 | 下一篇

誰能減課？

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○○減課常常是國小行政人員取得職務的酬庸或安排職務的籌碼，這種行為模式符合「程序正義」嗎？在每年暑假的人事異動中，常常困擾學校經營者，本文分別從幾個角度加以討論。

○○科學管理模式
◎ ◎在「科學管理模式」的制度下，校內各個職務的工作內容，都經過科學方法嚴密的分析與控制，在目前教育體制「課程、編制、薪給」等條件固定的狀況下，「科學管理模式」的領導者，趨向採取減課的手段，將教師的工作量調到一致；「科學管理模式」是搭配「科層體制」與「威權」的，管理者藉由「減課」手段，維護教育工作環境的公平，教師對於擔任何種職務較無權置喙，「科學管理者」必須對各種職務了然於胸，才不致於引起教師反彈；在這個「變動劇烈的社會環境」、「推陳出新的技術不斷出現」及「抗拒變革」的校園中，「科學管理者」的角色越加難以扮演。

○○人際關係模式
◎ ◎重視「人際互動模式」管理者的思考重心不再限於工作內容，而會拓展到人際互動，希望能「透過『減課』的關懷，使得下屬能更加專注於工作」，然而這種思維卻頗遭非議，因為在總節數不變的條件下，這邊節數減了多少節，另外一邊一定要加回去，除非放寬「教師專任」的限制（目前教育行政已朝這一方向努力）；另外讓人詬病的就是「與管理者的親疏關係決定了減課的多寡」，完全與制度脫節；一個成功的「人際關係模式」的經營者，應將關懷擴展到每一位部屬，方能營造和諧進步的教育環境。

○○權變理論模式
◎ ◎一個權變理論的經營者，強調「個人的特質」是否符合「工作性質、組織氣候等環境因素」，使「組織效能」做最大的發揮；減課是「提昇組織效能的手段」，而非「個人的籌碼與酬庸」；換句話說「減課只是手段而不是目的」。韓非子：「上君盡人之能，中君盡人之力，下君盡己之力。」為權變理論做了最好的註解。

○○減課是小事，處理不當卻容易成為校內衝突的導火線，盡量以「制度化」減少人為的干預是組織經營的方向。誰能減課？不防聽聽提供課源（多數教師）的基層心聲，「誰提供了良好的行政服務？」、「誰提昇了行政效能？簡化了行政流程？」


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